人教版九年级化学《推断题复习》说课稿

化学推断题的复习说课稿陈桠长 我说课的题目是化学推断题的复习，我将从教材、教法、学法、教学程序和教学反思五个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、教材内容及学生认知状况： 作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。而化学推断题可以全面地考查学生的逻辑思维能力和科学的分析、推理、判断能力，有利于培养学生的科学素养，是历年中考常考题型。解答推断题的关键是要抓住“题眼”，即找到突破口，注意从学生已有的经验出发，然后“顺藤摸瓜”，进行顺推或逆推等严密推理后，才能顺利解题，学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。学生经过九年级化学的初步学习，对化学知识与技能有了一个初步的、模糊的认识，但是缺少系统性的、整体性的知识脉络，综合应用的能力较弱，对稍复杂的化学问题往往感到无从下手，往往容易把简单问题复杂化，产生畏惧心理，对化学的进一步学习产生极大的阻力，为此，我们的复习就是要突破学生这种心理，让他们拥有打开化学世界的钥匙。二、化学新课标明确指出：化学课程改革的目的是培养全体学生的科学素养。本着这个原则，我是这样设计本课题的教学目标的。从知识技能方面，旨在1、通过对推断题的专题复习，进一步认识化学中常见物质的性质、变化规律以及其在社会生产和生活中的应用。2、通过对推断题的专题复习，进一步学会解答化学推断题的方法和技巧。从过程与方法方面，旨在1、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的化学信息进行加工整理。 2、提高审题、分析、 判断等解题能力，运用所学化学知识解决实际问题。 从情感、态度与价值观方面，旨在 1、通过对推断题的专题复习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，保持其学习化学的兴趣。2、发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。三、教学重点和难点： 根据教学目标，我确定了本课题的教学重点为解答推断题的一般方法。 根据学生的认知水平和能力水平，确定了本课题的教学难点为找到并突破推断题的“题眼”。四、教法和学法一堂好课应该是学生的乐园，是学生自主学习的舞台，只有很好的了解学生，才能更好的确定教法和学法。九年级的学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。由此，我确定了学法：1、研究性学习：学生通过推测、分析、思考来探究推断题的解法，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、自主学习：通过复习，指导学生以所掌握的化学知识经验和对推断题的阅读分析，并猜想推测，调动学生思维的积极性，让学生更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。学法决定教法，本课的教法为： 1、采用故事引入的方法，汇聚学生的注意力，激发学生的好奇心。 2、探究式教学法，模式为：质疑分析思考推测检验确定，让学生通过分析、思考、探究、论证得出科学结论。 3、互动式教学法，在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。 4、材料准备：推断题类型题目、“题眼”知识点五、教学程序根据教学目标以及教学重点难点，我对本节课的具体教学设计共分六个环节。1、创设情境，确定问题一个完美的答案不如一个有价值的问题，尤其当这个问题是学生自己提出来的时候。展示6道不同类别的推断题，设置疑问，培养学生发现问题和解决问题的能力。2、自立学习，尝试解决。3、小组交流，协同探究。这个探究的过程不仅很好的帮助学生突破了难点，让学生在讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养分析问题的能力。4、师生交互，评价矫正引导学生对所获得的信息与证据进行归纳，得出结论。5、比较学习，掌握概念让学生学会运用比较的方法。利用学生已有的知识基础，通过比较，可清晰地掌握概念。6、强化练习，拓展思维一节好课不应该是学习的结束，而是学习新知识的开始。本着这个理念，课后作业有三：（1）书上课后练习（2）收集资料：把学化学以来的试卷中的推断题全部收集起来。（3）自我评价作业。将本堂课所学到的（包括基础知识，基本技能等）以及你有疑问的，以及还需要更深的了解的整理到笔记本中，与老师和同学互相交流。这样的作业设计，不仅是对所学知识的巩固，更是对学习新知识的铺垫，有利于学生完善所学知识，有利于教师了解学生对知识的掌握情况，并给予针对性的指导，更有利于学生对自已的学习进行自我评价，激发了学生的学习动机，充分体现了评价的多元性、激励性和反馈性。六、板书设计：专题复习：推断题的解法1、常见推断题的类型：（1）框框型（2）叙述型（3）反应型（4）表格型 2、可作推断题“题眼”的知识：3、推断题的解法分析：（1）框框型：（2）叙述型：（3）反应型：（4）表格型：七、教学反思本课题是初中复习教学的重点和难点，在组织教学中可以考虑采取各种形式。如故事引入、讨论、辩析等，师生互动，创设一个宽松的学习环境。教师要求学生通过复习，更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。从教学方法上来看，教师并不仅仅是从应试角度来复习，而是自始至终紧紧抓住能力培养这一点，突出审题的要点和解题的突破口，也是我们常讲的“去伪存真”，提高学生分析问题、解决问题的能力。例题由浅入深，师生共同讨论研究找出解题的“题眼”，挖掘隐蔽条件，使学生逐步掌握解题技