人教版教学设计《茉莉花香》

茉莉花香教学目标1、通过本课本中民歌茉莉花.学唱和欣赏，熟悉我国悠久的、丰富多彩的民歌，培养学生热爱祖国、热爱家乡和喜爱我国优秀民间音乐艺术的情感，从而产生学习民歌的兴趣和愿望。2、通过对不同版本、不同风格的茉莉花的比较欣赏，体验作品中的节奏、旋律和情绪的异同。初步探究中国民歌的南北地区差异，培养学生分析和评价作品的能力。3、能有感情地演唱不同版本的民歌茉莉花。教学重点、难点1、探究、分析不同地区茉莉花的风格、旋律、速度、等的异同以及形成这些异同的原因。2、能够准确唱出茉莉花的二声部。3、能够通过本课的学习对我国的民歌有初步的认识。教材分析1、茉莉花是我国广为流传的一首民歌，它最初叫“鲜花调”，变体极多。流行于河北的茉莉花是诸多变体中的一首，节拍为四四拍，音阶为五声调式，旋律以级进为主，曲调高亢、嘹亮，加上运用方言演唱，明显地体现出当地的民歌风采。表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。2、江苏茉莉花也是诸多变体中的一首，流传于江苏一带。二四拍，曲调细腻优美五声音阶，徵调式，结构为单乐段分节歌。它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵，犹如甘泉沁人心脾。它的内容健康淳朴，描绘了一个村姑对茉莉花无限热爱的感情。教学过程一、导入新课1、师:老师今天给同学们讲一个美丽的爱情传说。在很久很久以前,古老的中国有一位美丽动人的公主,名叫图兰多,但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件,能回答出她提的三个问题,就可以娶她,并赢得皇位,但如果答不出,就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。 有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动,决心不顾一切要娶到图兰多,对图兰多提出的三个问题,对答如流,终于获胜,可图兰多仍不甘心。这时,王子倒慷慨地来帮她,请她在天亮之前能猜中他的名字,他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样,被处死刑。此夜,全城无人入睡,百姓和僧侣们都在向月神祈祷,希望图兰多诚服,从此结束杀戮。月亮出来了,僧侣的祈祷乐响起(教师此时利用网络播放歌剧图兰朵片段及相关内容剧照)。或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现,从此改邪归正。 2、师：这部歌剧名字是什么？歌剧中有没有你们熟悉的旋律？有谁能哼唱两句给大家听听? 生：回答师：是的,这首曲子所用的旋律正是我们江苏民歌茉莉花的旋律(没听过没关系,老师告诉大家,这首曲子原本是我们中国江苏民歌茉莉花)大家想知道它在世界音乐使上的地位吗?我们一起来看大屏幕。刚才大家看到的便是100多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧图兰多的片断,大家想一想,早在100年前,意大利人就在唱茉莉花的旋律,可见这首歌是很受欢迎的。3、师：下面请同学们跟随琴声轻声哼唱这段旋律。（教师弹奏主旋律，学生哼唱。）4、师：接下来我们来学习课本上一首合唱版的茉莉花。同学们一起来欣赏。（教师播放录音） 师：这首歌曲所表现的内容是什么？ 生：自由回答（教师鼓励为主） 师：同学们说得都很好。这首歌表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。这首茉莉花又称鲜花调最早属于扬州的小调，叙述了西厢记中张生私会崔莺莺的故事。唱词中的第一人称，即代表张生，茉莉花代表崔莺莺，看花的人代表封建礼教的维护者老夫人。5、师：同学们，你们见过茉莉花吗，喝过茉莉花茶吗? 生：回答 师：茉莉花复瓣小白花，小巧玲珑，香气四溢，素洁光润，仿佛玉雕。该花原产于印度等国。早在宋代传入我国。茉莉花不仅仅可用来观赏，还可以用来入药、花熏或制作成茉莉花茶。(教师利用网络播放相关图片)二、学唱1、教师再次播放合唱版茉莉花，并要求学生边听边看曲谱。师：这首歌有两个声部，比以往我们学习的歌曲稍难些，没有关系，我们一起共同努力。老师先唱高声部的曲谱，请同学们仔细听。（教师范唱高声部曲谱）2、师：现在请同学们跟随琴声来尝试着演唱高声部曲谱。在唱的过程中请打着节拍，并用耳朵聆听琴声的音准。（教师弹奏，学生学唱）3、学生再次完整演唱高声部曲谱。（有错误的地方，教师应该及时给以纠正）4、师：现在同学们跟着琴声，把歌词套入曲谱中，尝试演唱歌词。（教师可提醒学生用正确的演唱方法演唱）5、接下来用同样的学习方式来学唱低声部。（注意变化音的音准，并多加练习，可多演唱几遍。）6、分声部练习师：同学们两个声部的词曲有已经学会，在唱合唱之前，我们先练习一下。第一遍：由女生演唱高声部曲谱，老师弹奏低声部旋律。第二遍：老师弹奏高声部旋律，男生演唱低声部的曲谱。7、合唱师：现在两个声部同时演唱，即合唱。先演唱旋律，放慢些速度轻声演唱，在唱自己声部的同时要聆听另一声部，两个声部尽量融合在一起。（此时教师应及时指导学生的演唱，纠正不足之处，可多练习几遍，视情况而定。）师：接下来同学们再把歌词套入，进行完整的演唱。三、歌曲分析和情感处理1、师：同学们有没有注意到曲谱中的音乐记号？请同学们把它们找处来，并说出这些记号表示什么？生：有中强mf 、渐弱、渐强。 2、师：很好，这些都是表是力度的记号，这是我们演唱时必须用要求的力度来演唱。那这些记号与旋律线有什么关系呢？ 生：讨论（教师可引导学生分析旋律线的起伏，来帮助学生理解两者之间的关系。） 师：同学们有没有发现每句开头起唱时，力度记号要求的是弱唱，而当旋律逐渐走向高音时，力度记号也要求演唱时要渐强，当旋律逐渐由高音走相低音时，力度记号同时也要求演唱时减弱。 3、师：接下来请同学们讨论下这首歌曲的两个声部有什么特点？生：讨论（教师可以给以一定的引导）师：这首歌曲两个声部时而相同，时而不同，这就是民歌的典型形态。4、师：同学们根据刚才分析歌曲的曲调特点、力度变化、旋律现的起伏等，现在就有感情的再次完整的演唱歌曲，演唱时应注意旋律起伏、强弱变化以及两个声部的和谐。四、欣赏江苏民歌茉莉花1、比较两地茉莉花的异同师：现在我们来欣赏另一版本的茉莉花，欣赏后请同学们来说一说两首歌曲有不同？（教师播放江苏茉莉花）生：自由回答（教师引导学生可从歌曲的语言、速度、旋律特点、风格上进行比较，并以鼓励学生大胆的说出自己的看法）师总结： 名称速度旋律特点风格江苏茉莉花中速稍快婉转细腻“一字多音”较多优美自然、婉转流畅、细腻、富有浓郁的江南韵味河北茉莉花中速明快“一音一字”较多高亢、嘹亮2、师：通过欣赏我们了解到同样一首民歌在不同的地域所呈现的风格就有所不同，为什么会有这种现象？ 生：讨论（教师可引导学生从民歌流传过程中，会受到哪些因素的影响？） 师总结：民歌在流传过程中，会受到地理环境、生活环境、语言环性格、风俗习惯、历史文化等多种因素的影响，即民歌的流传变异性。茉莉花在流传过程中不断吸取各个地区音乐的不同养料而形成不同的风格。五、音乐活动教师要求学生自由组合，尝试用多种艺术表现形式来赞美和表达茉莉花。（如：舞蹈、歌曲、朗诵、乐器、绘画等）六、总结1、师：同学们请看大屏幕，看看茉莉花在整