人教版七年级上册《春》教学设计

春教学设计崇仁三山中学 刘御一、学生课前准备：1.学生查阅朱自清及其作品的简介。2.搜集有关春天的诗句或文章。二、教学要求1、知识与技能学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。2、过程与方法反复朗读，理清文章的思路。3、情感、态度与价值观感受作者对春天的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。三、教材分析初中一年级语文课文朱自清的散文春。本文用明丽的色彩词语，生动形象的描写动静结合的画面，准确地修辞方法，给我们描绘了绘声绘色的一幅幅春天美丽的、动人的、热情的图画。为此，本节课结合PPT幻灯片的使用，用一些精美的图片长势春的情景，配以优美的音乐，并使用专业演员的朗诵录音，试图让学生能在较短的课堂时间内充分感受散文美的意境达到了最佳的教学效果。四、教学过程（一）、导语：（多媒体课件展示冬春对比画面，以春天在哪里这首歌做mtv，童音：春天来了！）人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天充满了期盼。春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图。（二）、整体感知：1、教师播放示范磁带，学生找出生字词，读准字音。2、投影显示：读一读：朗润 酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托 静默抖擞3、 感知阅读：请班里朗读水平高的同学f范读。教师做指导：朗读采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化，表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调，表达作者对春喜爱、欣赏的感情，可用明快的语调朗读，表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。学生尝试着自由朗读。（三）、理清思路：1、问：由阅读提示可知，本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？学生讨论，师生共同总结：盼春（1）、绘春（2-7）、赞春（8）2、思考第一段和文章主体部分有什么联系？3、学生讨论，学生回答。师生共同总结：叠用“盼望着”是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。盼春是绘春的基础。4、速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容？小组讨论，找代表回答。明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。5、重点引导学生反复朗四、品析语言：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？（2） “嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变的生动活泼、富有生气。学生齐读第三段。（3）、请学生找出自己喜欢的句子，欣赏“春花图”学生品析后，可引导学生赏析。如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？教师可适时引导：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”（4）、齐读第四段，欣赏春风图，学生自行找出美点进行讨论（五）、学生自由质疑、讨论教师适时引导学生理解8、9、10段中的三个比喻句。声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。（六）、精品佳作对照欣赏朱自清先生笔下的江南的春天，风和日丽，山清水秀，百花争艳。春风抚面，像母亲的手抚摩着你，那北国的春风是什么感觉呢？接下来让我们一起走进北国，去感受一下北国的春风！（放录音带北国之春）一起欣赏林斤澜的春风读春花图、和春雨图。（七）、小结：朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃勃、花木峥嵘的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌！（八）、积累：学生自由背出写春天的诗，然后老师通过多媒体展示一些春天的诗句（九）、布置作业 1、用百度搜索工具搜索一些相关春的知识。2、观察某一件景物，用比喻、拟人和排比各写一句话。（世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那我们同学们，就用你发现美的眼睛，去观察某一件景物，用比喻、拟人和排比各写一句话。）附：教学反思春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美；调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。 所以在教学中设计了两课时，一是品读课；一是赏析课。意在使学生学有所得。得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法。一、学生课前准备：1.学生查阅朱自清及其作品的简介。2.搜集有关春天的诗句或文章。二、教学要求1、知识与技能学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。2、过程与方法反复朗读，理清文章的思路。3、情感、态度与价值观感受作者对春天的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。三、教材分析初中一年级语文课文朱自清的散文春。本文用明丽的色彩词语，生动形象的描写动静结合的画面，准确地修辞方法，给我们描绘了绘声绘色的一幅幅春天美丽的、动人的、热情的图画。为此，本节课结合PPT幻灯片的使用，用一些精美的图片长势春的情景，配以优美的音乐，并使用专业演员的朗诵录音，试图让学生能在较短的课堂时间内充分感受散文美的意境达到了最佳的教学效果。四、教学过程（一）、导语：（多媒体课件展示冬春对比画面，以春天在哪里这首歌做mtv，童音：春天来了！）人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天充满了期盼。春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图。（二）、整体感知：1、教师播放示范磁带，学生找出生字词，读准字音。2、投影显示：读一读：朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 抖擞3、 感知阅读：请班里朗读水平高的同学f范读。教师做指导：朗读采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化，表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调，表达作者对春喜爱、欣赏的感情，可用明快的语调朗读，表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。学生尝试着自由朗读。（三）、理清思路：1、问：由阅读提示可知，本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？学生讨论，师生共同总结：盼春（1）、绘春（2-7）、赞春（8）2、思考第一段和文章主体部分有什么联系？3、学生讨论，学生回答。师生共同总结：叠用“盼望着”是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。盼春是绘春的基础。4、速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容？小组讨论，找代表回答。明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。5、重点引导学生反复朗四、品析语言：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？（2） “嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变的生动活泼、富有生气。学生齐读第三段。（3）、请学生找出自己喜欢的句子，欣赏“春花图”学生品析后，可引导学生赏析。如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？教师可适时引导：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”（4）、齐读第四段，欣赏春风图，学生自行找出美点进行讨论（五）、学生自由质疑、讨论教师适时引导学生理解8、9、10段中的三个比喻句。声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。（六）、精品佳作对照欣赏朱自清先生笔下的江南的春天，风和日丽，山清水秀，百花争艳。春风抚面，像母亲的手抚摩着你，那北国的春风是什么感觉呢？接下来让我们一起走进北国，去感受一下北国的春风！（放录音带北国之春）一起欣赏林斤澜的春风读春花图、和春雨图。（七）、小结：朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃勃、花木峥嵘的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，