在校本行动研究中进行学校改进与能力建设(宿迁0905).ppt

在校本行动研究中进行学校改进与 能力建设,清华大学教育研究院 史静寰,什么是校本行动研究？,立足学校工作的实际，利用学校的现有资源，结合学校发展与改进的需要，解决影响学校发展的具体问题。 关键： 以学生的需要和发展为根本， 以教师的需要和发展为途径， 以学校的需要和发展为目标。 学校改进计划（SIP）：通过调查，发现问题、分析问题、制定有效的改进措施，提高学校的质量与效率、提高学生、家长及社会的满意度；关注学校管理、课堂教学、教师专业发展、师生关系的改进等。,学校发展与改进的三要素,发展愿景目标 现实状况问题 行动计划路径,学校发展与改进的路线图,学校现状,学校愿景,行动研究,焦点领域1,焦点领域2,行动计划2,行动计划1,行动计划3,行动计划4,社会环境,社区状况,愿景目标的形成（校长的职责）,建立在对国家、地区教育发展趋势的分析之上； 建立在对学校现状（长处、短处、机会、风险等）的认识与把握之上； 建立在自下而上、全面参与讨论并尽可能形成共识之上； 愿景目标的阐述清晰明确、通俗易懂、有感召力。,校本行动研究与教师的实践性学习,它是发生在学校实际工作场景中的研究； 是关注学校生活中人与人关系(师生、生生、师师)和互动过程的研究； 是以行动者(老师)为研究主体的研究。 它使教师以研究的视角对待自己的工作，能帮助教师更好地认识自己、认识自己的工作，将平淡无奇的日常活动转变成提升自己的专业素质、提升自己人格品质的重要资源。,校本行动研究的重要环节,校本行动研究是一个过程： 调查（了解情况、发现问题） 计划（分析聚焦问题、制订解决问题的策略） 行动（解决问题、调整修改策略） 反思（总结、迁移、发现新的问题） 不断循环上升的过程。,学校调查与现状分析： 为什么要做？,重新了解和认识自己的学校（学生和自己）； 发现影响学校（学生和自身）发展的问题所在； 培训教师（如何发现、分析问题、进行反思学习）； 建构新的学校文化和工作机制；,重新了解和认识自己的学校： 瓶颈与奔腾的马,原则：问题、参与、过程,以问题为中心，发现问题、分析问题、聚焦问题； 以参与为途径，在核心组的影响下，吸引更多教师参与； 在发现、分析、解决问题的过程中提高老师的专业素质与综合能力。,分析、 聚焦问题,行动、 解决问题,调查、 发现问题,核心组,学校改进中的双翼：教学研究与学校管理,校本行动研究中的主要问题,我的故事 研究问题从亲身经历中来,请认真回忆在过去的几个月中，你感觉最困难、最脆弱、最烦恼的日子。用一段话来描述这一天（或几天）所发生的事情。请注明事情发生的地点、时间、涉及的人员和这一事件让人感到痛苦的原因。然后，你把这个事件用一个“问题”的形式表达出来。,案例一：一个校长的困惑,8月26日校会议室召开领导班子会议。议题：筹备开学工作。随着高中办学规模的不断扩大，学生的吃住问题仍然是学校最棘手的问题，原来只能满足600多学生吃住的条件，现在一下增加到2000人，学校挖掘潜力也解决不了。这件事是制约学校发展、提高质量的瓶颈。不仅校长感到为难，全体师生也感到为难都是扩招惹的祸不扩招又不行。,我们看到的现象,领导班子会议：筹备开学工作； 高中办学规模的不断扩大，学生的吃住问题仍然是学校最棘手的问题，原来只能满足600多学生吃住的条件，现在一下增加到2000人，学校挖掘潜力也解决不了。,我们看到的情绪,不仅校长感到为难，全体师生也感到为难都是扩招惹的祸不扩招又不行。,我们遇到的矛盾,高 中 扩 大 招 生 规 模,高 中 办 学 条 件 不 足,矛 盾,不 扩 招,改 善 办 学 条 件,？,我们要解决的问题,如何改善办学条件？,“扩招”与办学条件的改善,扩招 办学条件改善,扩招政策,改善办学 条件的资源,争取政策支持： 扩招政策的 灵活性和自主权,制定学校发展 规划,案例二：你从这张课堂照片中看到了什么？想到了什么？打算做些什么？,从现象到深层原因的调查,场景1：课堂气氛很活跃，但是主动举手回答问题的同学只限于几个同学，有些同学只是在下面表现非常活跃，但不愿意站起来回答问题，即使在老师主动提问了这些学生之后，也是非常勉强。 针对以上情景对学生的访谈： 学生A：我不愿意回答问题，因为回答错的时候，同学们喜欢起哄，我觉得心里特别不舒服。 学生B：有些同学的心胸比较狭窄，下课后还要去找嘲笑自己的同学去理论，甚至会动起手来。有时候为了解决这类问题，还要家长和教师的介入。,从更好地了解学校的角度,在与老师的访谈中，老师提到过类似问题吗？ 如果有，老师是怎么看待和处理的？ 如果教师都没提到，为什么？你们会怎么与教师一起考虑下一阶段的行动研究计划？,从行动研究的角度,如何使教师能从课堂现象深入到对问题的调查、思考和分析？ 怎么使教师有针对性地考虑下一阶段解决这一问题的行动研究计划？ 怎样在教师行动研究的过程中，提供必要的刺激和帮助，使他们不断往前走？,解决系列问题的步骤与过程,案例三：某校上音乐课，总有学生不带器具。音乐教研室的老师决定要研究并解决“学生上音乐课不带器具”的问题。步骤： 在学生中进行调查，了解不带器具的原因； 分析原因，从中确定主要解决的问题； 首先从加强管理入手，利用小组、班级评比的手段，使学生重视并遵守规则； 进而从改进音乐课教学的角度，尝试器具进课堂的教学方式； 然后尝试开发“器具进课堂”的音乐教学校本课程（教材）； 教研组的多元化功能建设：集体备课、听课评课、教研学习、专题研究活动等； 教研室如何进行教研活动？如何对学校的整体发展有效结合？,案例四：“校园厕所文化活动”,“我们学校厕所门上有一个把子，没安上几天就被损坏坏了，换了几次都不解决问题。”针对这一问题，学校让各部门提建议如何解决。后勤部门提出“把门拆掉”，学生处提出“让各班组织学生站岗，抓住破坏公物的人就处分”。 后来，学校搞了一个校园厕所文化活动。让师生讨论出主意。各年级、班级都提出方案。一个班级画了一个图：一只小白兔，写上“轻轻地来，轻轻地去”。当时觉得不错，就决定用他们的。班里的学生特别高兴。开始为了避免麻烦，学校准备复制成米老鼠、唐老鸦。但这个班的同学不答应，全班同学用了近一天的时间，为全校厕所的门都画了画。厕所里，所有门上的图画没有重复的。因为是学生们自己发动，自己设计的。学生们开始注意自己的行为。门把使用情况好多了。,问题聚焦过程,问题的聚焦：爱护公物-行为习惯-文明素养,不同层面的问题,焦 点 问 题,目标问题,发动学生设计校徽,如何聚集问题：发现问题领域,老师往往在教学反思中提出普遍性较强的问题，如：如何调动学生的积极性？怎样提高学生的学习效率？这样的问题往往容量大，结构复杂，无从下手，可以看成是问题领域的假设，或者当作问题聚焦的起点，本身并不是焦点问题。焦点问题的选择与确定是对问题领域的进一步分析，如影响学生积极性(学习效率)的都有哪些要素(问题)？本次教学研究重点抓住哪个要素进行系统观察和分析？运用什么方式和工具更好地进行观察和分析？采取什么样的方法使焦点问题得到解决？这一问题解决的过程中又发生了什么？,焦点问题,学习成绩差,学习习惯不好,作业完成不好,居住环境差,家长文化低,生活负担重,伙伴负面影响,课上走神,对学习没兴趣,没信心,不会学习,关注细节的问题