人教版语文七年级上册六单元26课《皇帝的新装》教学设计

26、皇帝的新装教学设计 【教学目标】1分析童话离奇而生动的故事情节，理解夸张和想象的运用。2学习本文生动细腻的描写，体会其对表达主题的作用。3认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，理解本文揭露问题的深刻性。【教学重难点】1分析离奇而生动的故事情节。童话以骗开始，以骗结束，赋予实际上并不存在的所谓“新衣服”一个奇怪的特性：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”童话以它为主线巧妙地展开情节。要引导学生抓住这条主线，理清故事情节脉络。2理解童话夸张和想象的运用。本文成功地运用夸张和想象，绘出了一幅骗者行骗、被骗者自欺欺人甘于被骗的群丑图。要让学生认识到夸张和想象是以现实生活做基础的，有生活的真实。3学习生动细腻的描写。通过朗读和品读等形式，让学生体会作者对人物心理、神态、动作等的细腻描写，把握人物虚伪、愚蠢的本质。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、文体导入同学们，有一种文学作品，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育；它的故事情节往往离奇曲折，引人入胜；语言通俗、生动；它常常采用拟人手法，不但赋予事物以生命，而且注入感情。这种文学作品是儿童文学的一种，它就是“童话”。小学时，我们学过安徒生的哪篇童话?(卖火柴的小女孩)今天我们来学习他的另一篇很有特色的童话皇帝的新装。 二、整体感知1请学生速读课文，初步感知文章内容。比一比看哪位同学读得最快？2请同学简要概括文章内容，给大家讲讲故事梗概。试一试看哪位同学讲得最精彩？3析一析脉络。看哪位同学析得最准确？（1）细读课文，勾画重点词句，分析文章的情节脉络。（2）引导学生概括情节的基本脉络和主要内容。引子（第1段：介绍皇帝的特点。）开端（第2、3段：骗子利用皇帝爱穿新衣癖好，诱他上钩）发展（第5段至第22段：骗子施展伎俩，大臣、官员和皇帝受骗并相互欺骗）高潮、结局（第23段至结束：皇帝穿着“新衣”游行，小孩戳穿了骗局）。三、分析感悟1请学生说一说阅读故事的感受。要求：说说你认为最离奇、最生动的故事情节，并适当作点评价，看谁说得最到位？2请学生议一议故事的内蕴。学生小组讨论、交流以下问题，自由发表自己的感悟和理解。（1）大臣、官员和皇帝为什么会受骗并相互欺骗？引导明确：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”是贯穿故事始终的主线，是大臣、官和皇帝受骗和相互欺骗的原因所在。实质是封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。（2）这场骗局由一个小孩说出真相，有何深意？（这个问题会很快引起学生的兴趣，易于激发共鸣，挖掘出文章的深意。）引导明确：说明当时的社会谎言充塞，欺骗成风。作者让一个天真无邪的孩子说出真相，讲出大人们不敢说的真话。使“新装”失去了神奇的作用。极具讽刺意味，也增强了童话的神奇色彩和现实意义。小孩的真话像一把匕首，戳穿了骗子、大臣、官员和皇帝自欺欺人的鬼把戏，并启迪孩子们敢于说真话。（3）皇帝觉得百姓们所讲的话似乎是真的，为什么还是要把游行大典举行完毕？引导明确：深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。（4）童话开头用对比手法概括地写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，有何用意？引导明确：这样一个嗜新衣成癖的皇帝，对骗子所言的神奇而漂亮的新衣当然会感兴趣了，是后面情节展开的基础。（5）你如何评价文中那两个骗子?引导明确：骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，可见其“聪明”；作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者表明，从促使皇帝改过自新治理好国家的角度看，那两个骗子并不可恨；当然，骗子行为不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。四、总结强调1.本文故事情节离奇而生动，既在意料之外，又在情理之中，极具表现力。2.课文围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、官员、骗子之间相互欺骗的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，并告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。第二课时一、问题探究让我们一起跟随作者走进文本，细细探究夸张、想象和细腻的描写。1夸张和想象。在上课时分析情节和感悟主题的过程中，已对夸张和想象有了初步的体会。请学生完成以下活动：（1）请找出运用夸张、想象的句段，看谁找得最准最全？（2）请同桌讨论：文中夸张和想象与现实的关系和作用？引导明确：（1）本文从人物性格的刻画到整个情节的安排，从开头到结尾，全面而成功地运用了夸张和想象。比如开头一段，写皇帝酷爱打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步；为了穿得漂亮不惜花掉所有的钱；甚至从不关心他的军队，只关心他的衣服。这样极度的夸张是借助丰富的想象实现的。（2）所有这些情节，乍一看似乎难以置信，只能是作者的想象而已，然而联系专制制度背景，谁也不会怀疑其真实性。想象是以现实生活为基础的，有生活的真实；夸张借助想象实现，深化了故事的主题。2细腻的描写。请学生品读皇帝想去看新衣织得怎样了但又不敢亲自去看的那段心理描写。谈谈自己的感受。引导明确：这段心理描写一波三折，写得非常精彩。“不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”这是第一次转折，联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢自信。接着是第二个转折：“他相信自己是无须害怕的。”从“不大自然”到“无须害怕”，这其实是自己给自己壮胆，强作镇静。虽然如此，但他“仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”，这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的细腻的心理描写，把皇帝自信而又心虚、愚蠢而又狡猾的性格特点准确而形象地表达出来了，不仅人物形象鲜明，而且深化了中心思想。二、拓展训练1课文结尾写道：“因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。”文章戛然而止，给人无尽的想象，游行能按计划走完吗？游行结束后会发生什么事呢？皇帝新的一天生活又会是怎样的？请借助想象和夸张，续写故事。2生活中，你也可能遭遇形形色色的骗子，