人教版语文八年级下册第四单元《云南的歌会》说课稿

云南的歌会说课稿上饶县第三中学 王智慧各位评委、老师：大家上午好！今天我说的课题是云南的歌会，我将从教材分析、教学方法、学法指导以及教学过程的设计、远程教育设施与教育内容的结合等方面对本课的教学进行说明。一、教材分析1、 教材的地位、作用。云南的歌会是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下第四单元的课文。八年级下第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，再现了幅幅有声有色的民俗风情画卷。学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣。本单元的云南的歌会出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然、生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。 2、 教学目标 基于这篇课文在教材中的地位，我确立了以下几点教学目标： （1）从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。（2）朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的云南乡土气息。（3）探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。3、重点与难点：学生对写人记事的文章已经有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感，因此，我确定本课的重点难点分别是： 重点：品味语言，感受云南的民歌文化。难点：感受作者对云南的歌会的情感。二、教学方法本文内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，通过讨论学习使学生深入体会云南歌会的美，理解课文的深刻含义。因此，我确定了以下教学方法：朗读法情境设置法三、学法指导初中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，“好老师要教给学生发现真理的方法”。本课的教学就充分体现了课程标准的这种精神，具体的学法如下： 朗读法：坚持以读为本，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。 勾画圈点法：在读课文的同时勾画出重要信息。 四、教学过程设计为了落实以上所制定的教学目标，完成教学任务，我设计了以下几个教学流程：看歌会、读歌会、赏歌会、说歌会。（一）看歌会根据八年级学生的年龄特点，我通过播放歌剧阿诗玛插曲 马铃儿响来玉鸟儿唱，创设情景，带学生进入云南歌会的意境，介绍云南歌会，并继续展示云南歌会的图片。这样利用远程资源中的影像资料，由听觉进入视觉，激发了学生的学习兴趣。（二）读歌会为了更加直观的展示了云南歌会的形式，我出示了云南歌会的三种形式的图片，让学生以小组讨论的方式，展开对云南歌会三种形式的比较分析。在此基础上，学生说说最喜欢哪一种形式，并说出原因。这样提高了学生自学能力，学生讨论汇报的环节，突出了学生的主体地位，为下环节“赏歌会”的研读做了铺垫。（三）赏歌会：1、赏歌会：结合上一环节展示的不同图片，学生阅读课文，分析文中三个场合在内容、手法上不同点，理解三个场合内容和写法上的差异。这一环节将图片信息与文本内容结合，深入探究内容与写法上的差异，培养了学生自主探究的学习能力和处理信息的能力。2、听歌赏佳句：听着美妙的蝴蝶泉边，学生进入美轮美奂的云南歌会的意境中。再让学生思考：文章第四段用很多笔墨写进城一路的景色，路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，作者这样写有什么意图?假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出怎样的歌？这样让学生既学习了写作手法，又陶冶了情操。3、赏人物：出示云南的歌会和边城中的两段文字，两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？这样通过对比阅读，让学生理解了作者在描写人物手法上的技巧。（四）说歌会寻美之旅。通过多媒体展示云南的多个民族的民风民俗，让学生查找有关云南民俗的网络资料，并让学生说说各民族的美好特征。培养了学生收集资料的能力，让学生在情趣盎然中学有所获，关注民俗，了解民间文化，感悟生活和人生的美好。五、远程教育设施与教育内容的结合应用运用多媒体手段拉近了时空距离和民族差异，使学生能准确把握文本，了解趣味盎然、生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。运用多媒体出示了云南的风俗与多个民族的民风民俗的图片介绍，使学生发现生活中的无限乐趣