设计“半成品”打造信息技术高效课堂.doc

设计“半成品”，打造信息技术高效课堂 【摘 要】 信息技术不同于语文、数学等传统课程，通过切实有效的途径，提高信息技术课堂效率已迫在眉睫。 【关 键 词】 信息技术；高效课堂；半成品；设计 一、信息技术课堂中出现的问题 在教学实践与探索的过程中，根据自身的教学实践及与同行间的交流，发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题： 1. 计算机本身的诱惑力分散了学生的学习注意力。信息技术的大部分教学需要在机房完成，学生在完成任务的过程中，往往迷恋于计算机本身的其他功能，很难控制自己，致使无法完成任务。 2. 课时不足、间隔长，影响学习效果。由于课时少，两课的间隔时间又长，加之学生课外没有条件去复习或主动学习，教了就忘是常有的现象。而这种现象将导致能及时掌握知识点的学生寥寥无几，最终打击了学生对信息技术学习的信心，影响了学习的效果。 3. 文件无法合理管理、利用。很多班级都要到同一个电脑室上课，那么教师对于文件的管理就出现了难度，往往很多学生上节课完成的作业下节课就丢失了，这样屡次的丢失会挫伤学生完成作业的积极性。 上述问题直接影响着信息技术高效课堂的展开，如果能采取恰当有效的措施，吸引学生的学习注意力，在有限的课时内提高学习效果，将对课堂教学起到事半功倍的作用，而开辟“半成品”加工通道恰能解决以上问题。 二、开辟“半成品”，提高课堂效率 （一）什么是“半成品” 半成品加工，其实说穿了并无很大的悬念。这也是从真实的工作过程中提炼而来，也是真实问题解决的具体环境。半成品加工就是提供一个相对完整的作品，只是对教学内容这部分“留白”，无论是讲授还是练习，都以多个不同主题但留白相似的作品为依据，让学生在短时间内体会到技术操作的方法和信息素养的内涵，提高讲解、理解和实践效率，优化学习的情境与练习的环境。 （二）开辟“半成品加工”的作用 应用“半成品加工”策略，主要作用在于课堂教学的演示，配合讲解基本的方法与过程，突出教学的重点。当然，也可供学生进行上手练习，体验技术与过程、方法的高度结合。这样，庞大的过程学习不再对复杂的技术有过分的依赖，零散的技术也不会再对方法学习造成瓶颈，而过程与方法也不再会对技术的落实造成障碍。在“半成品加工”策略的作用下，素养与技术的关系得到了较好的调和，甚至很容易地走上目标一致的相辅相成。 三、如何设计“半成品” 开辟“半成品”加工通道让学生在短时间内体会到技术操作的方法和信息素养的内涵，提高了讲解、理解和实践的效率，优化了学习的情境与练习的环境，因此“半成品”的设计尤为重要。 （一）“半成品”的设计要注重趣味性 实践证明，学生在面对一个与他们的实际生活与学习密切相关且比较有趣的“半成品”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。 在教学制作学习摘录卡一课时，如果让学生把教材的文字内容先输入到word中，由于学生的个体差异，经常是学生还没全部完成文字输入，课就结束了。为了解决这一问题，我为学生提供了一篇录入好的文章供学生摘录，面对这一“半成品”，学生们都兴趣盎然，立即把精力都集中在了对摘录的操（下转70页）（上接68页）作上。当然，在文章的选取上，我还根据学生的年龄特点和学生感兴趣的经典动物入手，内容上选择了孩子们喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼。学生的积极性顿时提高了，从而打造了一个高效的课堂。 （二）“半成品”的设计要体现多样化 由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身生活方式知识水平与技能的不同，每个学生在信息技术方面的学习程度是不同的，针对这一差异，教师在设计“半成品”中的“留白”时，应体现层次性。如在教学编排活动报告一课时，根据知识点的编排，我设计了基础类和提升类的任务。并在基础类任务的“留白”留得较少，而提升类任务的“留白”留得较多。让学生根据自己的情况选择适合自己的任务。此种多样化的设计，既丰富了学生的视野，又为学生提供了更为合理的操作平台，从而提高了课堂的效率。 （三）“半成品”的设计要打破连贯性 信息技术教学中有些知识点的学习是不依赖于其他知识点的掌握程度。如在教word软件时，字体的修饰、段落的设置、艺术字的设置、插入图片等知识点都并不是连贯的。在教学时，由于操作时间短，有些知识点的滞留影响了下一节课的开展，而学生也会担心上节课没掌握好知识点会影响这节课。事实上，有了“半成品”，你可以免除这一顾虑。如在教学艺术字的设置时，排在它前面的内容是修饰文字。像这种课的“半成品”，我设计为古诗（文字已经修饰），就只留设置标题为艺术字这一知识的空白让学生去加工。虽然学生没掌握好修饰文字，但学生却可以先掌握了艺术字的设置，然后再返回来学习文字的修饰，此“半成品”的设计虽打破了教学的连贯性，却打造了高效的课堂。 总之，通过实践证明：在“半成品加工”教学策略的支撑下，信息技术新课堂更容易达成信息需求教学主线和技术素养教育渗透的双重目标，促进技术教