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文档简介

谈谈生物中的教学设计南丰二中 周正防教学设计是采用教学技术分析研究教学问题和需求，确立解决它们的方法和步骤，然后评价教学结果的一个系统的计划过程，包括内容设计、方法设计、思路设计等。内容是基础，方法是手段，思路是灵魂。那么，面对同一教学班中不同层次的学生，该如何完成教学设计呢？1熟悉学生，做好准备同一教学班中的学生，因种种原因，在知识、能力、智力、情感、兴趣等方面总会存在一定的差异，教师应通过谈话、调查、测试、分析等形式，掌握学生的个体特点，结合思想教育，合理分层，使他们各尽其能，接受符合自己能力的知识，从而调动学生的学习积极性，减轻心理压力。2设境激趣，设计目标分层设计目标要有针对性，主要表现为：一是教师要认真研究教材，抓住重点、难点，明确知识目标、技能目标、情感目标；二是教师授课时不能仅着眼于一节、一章或一单元的知识，而要建立知识体系，了解整个中学阶段生物学内容，甚至了解物理、化学、哲学等相关学科的知识，进行整体把握；三是心中要有学生，充分了解各班及同一教学班不同学生的特征，着眼中间，兼顾两端。分层设计教学目标，设计激趣材料，设置疑问，构造悬念，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生有意注意与无意注意，促使学生以良好的心境进入学习状态。3创设高潮，设计导学当教师创设了适于学生良好心境的情景时，学生就能产生较强的求知欲望。教师针对中等层次学生的学习水平，遵循异步规律，运用多种手段，启发诱导，鼓励学生多动手、动口、动脑，按照人们认识发展的规律，由低级到高级、由简单到复杂、由点到面地组织教学。4反馈补偿，设计检测课堂教学是一个信息的接受、传递与反馈处理的过程。因而反馈检测是教学设计的一个重要环节，教师要及时通过观察、探索、实验、实践、分析、竞赛等多种形式分层设计练习，对教学效果进行反馈，并查漏补缺，点出本节的重点、难点、精髓，提高学生的知识迁移能力。5画龙点睛，巧设结束语结束语起着承上启下的作用，重在回顾本节内容，勾画出本节的逻辑线索，即将概念、形态、结构、功能用“质”串起来，妙于“点化”，将学生引入欲听不能、欲罢不忍的境界。6优化设计作业作业是对已获得的知识的延续和深化，是培养学生思维灵活性，激发学生探索精神、创造精神，发展学生智力和培养能力的重要途径。针对于具体情况分层设计作业生是书面分层作业，巩固、深化教学内容；二是课外分层作业，开拓思维，展望未来，了解生物学的美好前景；三是实践分层作业，培养观察、实践能力，以及对知识的再运用、再创造的能力和科学探索能力、创新能力。7巧妙布白，合理设计板书板书是学生课堂获
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