苏教版初三年级语文《捕蛇者说》教案设计

捕蛇者说预习提示一、查找资料认识作者以及“说”这种文体；二、通读一遍课文，标注出自己的难词难句；三、能借助注释和工具书，初步感知本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。四、各小组组长分配任务，组员做好笔记整理。（1）归类文言词汇；（2）标出难词难句；（3）每人口头翻译文中一段课文。五、预习检测1、读准字音啮（ni） 腊（x） 挛（lun） 瘘（1u）疠（l） 当（dng） 其租入 嗣（s） 几（j）死者数 （shu6）矣 莅（l） 蹙（c） 殚（dn） 踣（b6） 死者相藉（ji） 囊（nng） 隳（hu） 恂（xn） 谨食（s）之 熙（x） 俟（s）2、读准节奏。1）永之人 争奔走焉2）而乡邻之生 日蹙3、 翻译下列句子 （1） 然得而腊之以为饵 （2）岁赋其二 （3）吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也 （4）殚其地之出，竭其庐之入 （5）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 （6）以俟夫观人风者得焉六、思考：这篇课文可分几部分？每部分写了什么？是按什么顺序来写的？（这篇课文可分三部分。第1段为第1部分，交代捕蛇的缘由。第24段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。第5段为第三部分，点明“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“缘起访查询问感情”的顺序来写的。）学习目标1了解“说”的特点；2理解本文衬托、对比写法；3积累并掌握本文的文言词语；4认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。学习重点学习难点理解本文衬托、对比写法。1、积累并掌握本文的文言词语；2、认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。学习方法 文言文学习八步法课时安排 一课时学习过程（一）导入新课读短文，复述大意并找出主旨 孔子过泰山侧。有妇人哭于墓侧而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉.”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之：苛政猛于虎也！（二）我来查找资料1、释题：了解“说”这种文体的特点；“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。2、认识作者；柳宗元（公元773819），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。3、了解时代背景。蒋氏自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日更”。“六十岁”指唐玄宗天宝中期（746750）到唐宪宗元和初期（805810）这一段时间。这时，战争频仍，安史之乱、对吐蕃的战争、朱？（c）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗时期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。尽管在唐德宗时颁布了“两税法”（分夏、秋两次交税，即课文中说的“岁赋其二”），并明文规定不准另外“加敛一文钱”，但不过是一纸空文，事实上税外有税，虽“息兵已久，加税如初”。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出（由存留户共同负担），已重者愈重”。柳宗元“赋敛之毒有甚是蛇”的论断是完全符合当时事实的。（三）我来读通课文1、正音。啮（ni） 腊（x） 挛（lun） 瘘（1u）疠（l） 当（dng） 其租入 嗣（s） 几（j）死者数 （shu6）矣 莅（l） 蹙（c） 殚（dn） 踣（b6） 死者相藉（ji） 囊（nng） 隳（hu） 恂（xn） 谨食（s）之 熙（x） 俟（s）2、节奏。（1）永之人 争奔走焉（2）而乡邻之生 日蹙3、朗读课文。叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评（四）我来疏通文意1、归类文言词汇：A、为：作，制成。“然得而腊之以为饵”。做，干。“今吾嗣为之十二年”。为了。“故为之说”。B、已：离去，意为医治。“可以已大风”。已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。C、赋：征收。“岁赋其二”。租赋。“孰知赋敛之毒”D、若：好像。“貌若甚戚者”。你。“若毒之乎？” E、于：在。“吾祖死于是”。给。“余将告于莅事者”。及于，到。“积于今六十岁矣”。比。“苛政猛于虎也F、而：表并列：“黑质而白章”。表承接：“退而甘食其土之有”。表修饰：“吾恂恂而起”表转折：但是，却。“而吾以捕蛇独存”。 2、 翻译下列句子 （1） 然得而腊之以为饵 （2）岁赋其二 （3）吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也 （4）殚其地之出，竭其庐之入 （5）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 （6）以俟夫观人风者得焉（五）我来把握内容思考讨论：1第一段的段意如何概括？作者写这些要说明什么？ 2.这篇课文可分几部分？每部分写了什么？是按什么顺序来写的？3课文一共写了几件事：以哪件事为主？ 4课文是怎样运用反衬手法卒章显志的？ 分析：1、这篇课文可分三部分。第1段为第1部分，交代捕蛇的缘由。第24段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。第5段为第三部分，点明“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“缘起访查询问感情”的顺序来写的。2、本文共写了两件事，即捕蛇之危险和赋敛之毒害，以写后者为主。写赋敛之毒，是通过捕蛇和纳税两件事的对比，用蛇之毒衬托出来的。两件事又是主要通过访问蒋氏得知的。3、文章形象介绍“永州之野产异蛇”，“触草木，尽死；以啮撒人，无御之者”，但永州人却“争奔走焉”，这一矛盾现象，就为读者设置了一个悬念。接着作者通过一个典型人物的身世经历，解剖了这一奇怪现象的本质。蒋氏已三代人得到捕蛇的“好处”，但说起来却“甚戚”；作者建议他免去这种苦差，他却“汪然出涕”，于是通过他的诉说，我们看到了一幅惊心动魄的社会黑暗图画，这是以“捕蛇”来反衬“赋敛之毒”。在蒋氏的谈话中也处处运用了反衬手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反衬“复吾赋之不幸”，用蒋氏“独存”反衬乡邻 “非死则徙”，用自己能“弛然而卧”反衬乡民之鸡犬不宁，用“一岁之犯死者二” 反衬乡邻的“旦旦有是”等。经过层层反衬铺垫，作者最后感叹“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，卒章显志，产生强烈的艺术效果，主题思想也得到了充分体现。（六）我来学点妙思讨论：本文写作特点是什么？分析：（1）用对比、衬托手法来突出文章的主题。本文写作上有两个突出特点：衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心泽地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。（2）语言形象、生动，富有表现力。课文中对异蛇的形象及剧毒的描写，对“乡邻之生日蹩”的情景的描写，对悍吏骚扰情况的描写，对蒋氏感情的发展和变化、内心活动、神情态貌的描写，都生动传神。教师在讲解这一特点时，可以结合课文具体分析（七）我来做点探究拿本文和柳宗元的小石潭记从内容、思想感情以及写法上进行比较。（八）我来积累佳句请从古诗词中积累一组关心人民疾苦的诗句。1、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 （李绅）2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。 （杜甫）3、兴，百姓苦；亡，百姓苦。 （张养浩）4、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 （杜甫）练习题一、 释下列各组句子中加点词的意思（1） 太医以王命聚之 （ 这种蛇 ）言之，貌若甚戚者 （ 这些话 ）余悲之 （ 他 ）君将哀而生之乎 （ 我 ）（2） 言之，貌若甚戚者 （ 好像 ） 更若役，复若赋 （你的 ）二、 说下列句子在课文中的意思（1） 君将哀而生之乎？（2） 今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？（3） 呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！（答案：（1）你要哀怜我，使我活下去吗？ （2）现在即使死在捕蛇这件事上，和我乡邻相比已经死在后面了，又怎么敢怨恨呢？ （3）唉！谁知道搜刮老百姓的毒害有比这毒蛇更厉害的呢！）三、放飞想象的翅膀1. 将“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇然者，虽鸡狗不得宁焉“这句发挥想象，进行扩写。作者在这篇文章中，通过记述蒋氏祖孙三代的遭遇，发出了“_”的感慨。 2. 文中写蒋氏的自述，始终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比：以他“捕蛇独存”和乡邻“_”相对比；以他“_ ”和乡邻的“鸡狗不得宁”相对比；以他的“一岁之犯死者二”和乡邻“_ ”相对比；以他的“_ ”和乡邻的“先死”说明捕蛇的不幸。 3、文段从哪三个方面写出了永州之蛇的“异”？ _ 4、文中提到的“永之人争奔走焉”的原因是什么？（用文段原文回答） _ 5、试分析“永之人争奔走焉”这句话在文中的作用。 _参考答案：1、作者在这篇文章中，通过记述蒋氏祖孙三代的遭遇，发出了“苛政猛于虎”的感慨。 2、文中写蒋氏的自述，始终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比：以他“捕蛇独存”和乡邻“非死即徙尔”相对比；以他“弛然而卧 ”和乡邻的“鸡狗不得宁”相对比；以他的“一岁之犯死者二”和乡邻“之旦旦有是哉 ”相对比；以他的“几死者数 ”和乡邻的“先死”说明捕蛇的不幸。 3、