缙云县义务教育课程改革.ppt

缙云县义务教育课程改革 工 作 汇 报,缙云县课改办 王琳富,2002年8月我县批准为省基础教育课程改革实验县。2003年9月，我县所有义务教育学校起始年级进入课改实验。按照省市课改总体实验方案的部署，结合本县教育工作的实际，我们认真扎实地开展课改实验工作，现将有关情况汇报如下：,根据工作历程，我县课改分三个阶段：,一是课改准备阶段（2002年3月2003年8月） 二是启动推动阶段（2003年7月2004年12月 三是深入推进阶段（2005年1月2006年12月）,一、课改准备工作（2002年3月2003年8月），主要开展两方面工作： （一）加强课改实验领导，建立各级组织机构。 （二）加强课改培训，提高教师课改能力。,（一）加强课改实验领导，建立各级组织机构。,1、成立“缙云县基础教育课改领导小组”，由教育局局长亲自挂帅担任组长，由教育局副局长担任副组长，成员由教育局各科室负责人和有关学校领导组成。领导小组下设办公室，由教研室主任担任办公室主任。,2、成立缙云县学科课改实验指导小组。由教研室教研员、实验校的骨干教师组成。,3、各实验学校相应成立课改工作领导小组，由学校主要领导、实验教师、骨干教师、家长和社区代表组成。,4、各校成立学科课改实验教研组，由分管教学领导和教研组长、实验教师组成。,（二）加强课改培训，提高教师课改能力。,2002年3月全县教务主任会议就提出新课程有关内容学习。学习国务院关于基础教育改革与发展的决定和浙江省人民政府关于加快基础教育改革与发展的决定，学习九年义务教育新课程标准。,2002年4月，邀请厦门市教育学院初教室主任、人教版实验教材审定参加者林至元，小学教学改革与实验报主编韵小丽，厦门市同安区实验小学语文高级教师翁海芳，厦门市大同小学数学高级教师康婷婷等教学专家作国家新课程改革学术报告。,2002年3月编写新一轮基础教育课程改革学习材料（小学）共274页，把当时网上的一些文章等收集起来，发给学校。2002年7月第二次编写新课程标准学习材料比较系统的介绍新课程的理念，共分五个部分：第一部分，新课程的理念与创新；第二部分，新课程与教师角色的转变；第三部分，新课程与学生发展；第四部分，新课程与学习方式的变革；第五部分，新课程评价。,2002年9月初全县教务主任会议就新课标通识培训作出较为具体的安排。为了促进我县教师的理论学习，提高对新一轮课改的认识，促进我县教育教学改革，在2002年9月下旬开展全县教师论坛活动，论坛主题是“让课堂教学焕发生命的活力”。,2002年10月中旬，邀请特级教师、省小学科学教研员章鼎儿老师到缙云县进行课堂教学调研。2002年10月下旬省教研室中学文科组四位教研员在周伯明主任带领下到缙云县进行教学调研，举办丽水市教育学会教学分会首届会员代表大会暨科学培训会。,2002年11月，组织全县教导主任到国家级课改实验区宁波北仑学习参观。,2003年1月，邀请省小学语文教学专家杭州市教研室教研员沈大安到缙作新课程下的语文阅读教学专家报告。2003年2月上旬邀请义乌市教研室主任朱正茂作新课程专题讲座。2003年2月下旬，邀请省小学数学教研员方长松老师来缙作新课程理念与数学课堂教学讲座，邀请国家级实验区义乌市优秀教师来缙上课。,2003年3月教务主任会议对如何做好学科培训工作进行了全面部署：,一是下发缙云县课程改革师资培训实施方案，对培训的内容、方式和组织工作进行统筹规划，以避免重复培训、多头培训，避免培训资源浪费以及培训工作低效、内容缺漏等问题。,二是加强培训队伍建设，强化培训者培训，从教研室学科教研员、乡镇教研员、学科实验工作指导组成员以及部分学科骨干教师中选拔一批师德高尚、业务精良、理念先进，既能作报告又能上好课的同志组成培训者队伍，组织他们外出考察、开阔视野，参加上级组织的各种培训，为其购买影视信息资料，组织他们开展培训内容、培训形式的研讨，并充分发挥他们在培训工作中的作用。,三是加强教学管理人员的课改培训。我们加强校长、教务主任的课改培训。,四是采取多种形式，有效地组织对实验教师的培训工作，各学科召开新教材备课会，引导教师熟悉新教材，深入研究和解决新教材的重点难点问题，促进教师把新课程理念转化为实际的教育教学行为；加强校本培训，把培训落实到教师的教学工作中，要求各校制订新课程校本培训计划，要做到内容、时间、人员三落实，每次培训活动要作如实记录，要建立教师培训档案，县教研室将组织人员到各校作专题检查。,五是构建我县课程改革网络平台，及时为教师提供课改理念，介绍课改动态，交流课改经验。,六是建立监督激励机制，提高教师参与培训的积极性。建立持证上岗制度，对接受新课程培训的人员，经评价考核达到基本要求者，颁发“新课程培训合格证”，要求实验教师持证上岗；达不到要求，未领到合格证的教师，教研室将要求其限期提高，并组织补考。,2003年3月到4月间，制定了课改实验方案，由教研室主任在分学区对全县学校教师进行课改实验方案和“校本课程开发”、“地方课程管理意见”、“综合实践活动方案”三个内容进行培训。,二、启动推动阶段（2003年7月2004年12月）,2003年在78月期间，各学科进行为期45天的学科培训工作。9月上旬宣传、交流我县课程改革经验的课改动态电子版出版。,9月下旬，为交流实施新课程教学感受，研讨实施新课程中出现的问题，推进新课程实验工作，海宁、缙云两县市组织优秀教师开展教学观摩活动。海宁市由教育局朱海英副局长带队，一行十人到我县开展教学观摩活动。海宁市教师分别在我县朝晖外国语学校、实验中学、实验小学上了七年级的语文、数学、科学、英语和一年级的语文、数学六节课，我县相应学科教师也上了六节课。全县实施新课程的起始年级教师共500余人参加了活动。与会教师交流探讨学习新课程的新教法，受到一次很好的培训。,10月上旬为及时掌握新课程实施的情况，听取新课程教学感受与反思，探讨实施新课程中出现的问题和对策，为全县实施新课程提供可资借鉴的经验，教研室重点对实验中学、小学等四所学校进行专题教学调研，每个学科教研员都写出调研报告。10月中旬承办丽水市小学数学新课程新理念教学研讨活动。,11上旬月邀请市教研室中小学组学科教研员分别到我县中小学就新课程实施情况进行调研；11月中旬举行各学科的新课程教学展示活动和送教活动；11月下旬小学科学与杭州市、金华、温州、舟山等地联合举行“走进新课程 探索新策略”为主题的教坛新秀、学科带头人联谊教学研讨活动。12月上旬在舒洪小召开新课程教学评价会议，12月下旬举行新课程改革工作交流汇报会议。,2004年开始，积极配合市新课程的培训工作，每个学科都有我县教师在培训活动中谈体会、作讲座、上观摩课。我县还承担了小学语文、品德与生活（社会）、中小学美术等学科的培训工作，接受了本市云和、松阳、遂昌、青田等县学校参观学习。,2004年8月，编写出版家长与新课程同行学习资料，提高家长对课改的认识和理解，为新课程课堂教学改革营造良好的环境。,2004年11月，精心准备，认真组织参加浙江省课改巡礼活动，并取得良好成绩。教研室全体人员分5个工作小组深入学校收集大量第一手资料，进行筛选整理，精选编著了六本课改文本材料，13块课改展版、一个课改专题片和71本各校课改成果送省参展。在“省课改博览会”上，我县的送教下乡活动和联校教研形式受到国家和省领导的称赞。我县有三位教师参加课堂教学展示（全省89节课，有三位教师参加课堂展示活动的全省只有我县）。,2004年12月，教研室会同督导室、基教科对全县学校课程改革工作进行了专项评估，并根据评估评情况评出实验中学等18所课改先进学校。,三、深入推进阶段（2005年1月2006年11月），主要从以下6个方面开展工作： （一）构建并逐步完善四级教研运行机制 （二）探索推行问题解决式教研工作模式 （三）主动吸引和利用外部优质教研资源 （四）开展新课程有效教学管理 （五）引领和指导科学抓质量的正确方向 （六）积极搭建促进教师专业发展的平台。,（一）构建并逐步完善四级教研运行机制,为有利于课改工作的深入推进，我们进行教研机制创新，在总结过去教研工作经验的基础上，构建了师本教研、校本教研、联校教研、县级教研四级教研运行机制，推行问题解决教研工作模式，并取得初步成效，促使教研活动在全县更加广泛、更加深入、更加有效的开展。具体做法是：,1、师本教研。编制教学教研工作手册，并在教师中推行使用，对每一位教师提出具体的教研工作任务，并形成制度，推动教师以解决自身教学实际问题为目的的自主研究。每位教师每学年的教研具体任务是：每学年研究解决一个教学实际问题，写一篇教学研究论文；每学期上一节公开课，出一份试卷；每月写一个典型教案；每周写一篇不少于300字的教学反思。这项工作得到局人事科等单位的大力支持，开展顺利。,2、校本教研。对每一所学校提出具体的教研工作任务，并形成制度，推动学校以解决本校教学实际问题为目的的校本教研。每所学校每学期的具体教研任务是：制订一份具体可行的教学教研工作计划，在期末对本校的教学教研工作进行一次认真地总结；对每一位教师进行一次教学工作常规和教研工作任务落实情况检查，并开展评比活动；分年级召开一次教学质量分析会，并形成书面质量分析报告；每月组织一次主题教研活动，解决本校存在的教学实际问题。,3、联校教研。建立25个联校教研组织和与之相应的教研员联系制度，有效推动联校教研工作的开展。每个联校教研组织每学期在本区域范围内开展一次调研活动，准确把握本教学区教学工作存在的共性问题；举办了12次主题教研活动，解决本区域的普遍性问题，并形成书面总结材料上交教研室。,4、县级教研。建立了22个县级学科专业工作委员会，有序有效地履行教研难点攻关、课程资源服务、考试评价导向、教师业务培训、学科课程改革、学科质量监控等职能。,（二）探索推行问题解决式教研工作模式 教师研究解决自己在教学工作中遇到的实际问题，如果依靠自身力量不能解决的问题，则向学校提出，学校通过开展校本教研来解决；学校研究解决本校具有一定共性的实际问题，如果依靠学校力量不能解决的问题，则向联校教研组织提出，联校教研组织通过开展联校教研活动来加以解决；联校教研组织主要研究解决本学区内具有一定共性的问题，如果依靠自身力量不能解决的问题，则向县级学科专业委员会提出，由县级专业委员会组织县级教研活动加以解决。,（三）主动吸引和利用外部优质教研资源,1、2005年3月11日，邀请杭州外国语学校一行20多人到缙云县开展课改帮教助学活动。 2、2005年4月14日。组织我县中小学教导主任或教研组长到临海大洋学校、玉环实验小学参观学习课改背景下校本教研成功经验。,3、2005年4月成功举办初中、小学的县新课程课堂教学展示活动，来自全县实验学校的一千多教师和本市遂昌、莲都、松阳、青田、景宁等县市的二百多名教师参加了活动，通过这项活动，交流了我县前一阶段新课程实验工作的成功经验，发现新课程实验中的新问题，有力地促进我县的实验工作。,4、2005年4月26日至29日，举办了省小学科学课堂教学评比活动。来自全省各地的700多名教师参加了这次会议。这是我县也是丽水市近十多年来最大规模的一次教学盛会。这次会议对于推进我县科学学科的课程改革产生了深刻地影响。,5、加大课改专家的专业引领力度。邀请了省初中数学伊红、语文蔡少军、小学科学俞伯军等教研员及初中语文各大市教研员，小学语文全国著名特级教师王燕骅、特级教师丁敏方等分别来缙进行新课程课堂教学改革指导。,6、为做好课程改革后初中毕业考试和高中招生制度改革这项工作，在深入学校调研的基础上，带一部分学校领导到国家级试验区义乌学习取经。组织学校领导到本省的椒江等地学习、交流活动。组织部分教研员、教导主任、教研处主任、分管教学副校长到江苏省溧水县东庐中学、如东县桳茶中学学习考察新课程背景下教学质量管理的成功经验。,7、9月9日至10日，省教研室全体教研员到缙云县指导课程改革工作。我县学科教研员与省教研室相关学科的教研员就新课程实验中的一些问题进行了交流活动，受到省教研员的手把手的指导。,8、10月12日，举办以“走进新课程”为主题的崔峦学术报告会。报告会由全国著名语文教学专家、全国小学语文教学专业委员会理事长崔峦主讲。参加报告会的全体教师现场观摩了全国优秀青年教师、无锡市育红实验学校校长强洪权老师一堂课。我县各小学及丽水、永康等周边县市的1000余名教师参加了报告会。,9、10月7日，邀请我国当代著名的教育家、课程改革专家魏书生作“新课程改革背景下的班主任工作和语文课堂教学”的专题报告。参加本次专题报告会的有2600多位来自金华、温州、台州、丽水以及本县的教育工作者。,10、10月31日至11月1日，举办丽水市首届初中基础教育课程改革课堂教学展示活动。来自各县市的初中语文、数学、英语、历史与社会、思想品德共30位教师上了示范课。共有400多位教师参加活动。 11、2006年1月，举办“基础教育课程改革背景下科学抓质量”教务主任教学管理论坛活动。 12、2006年1月9日，举办全国著名语文特级教师王燕骅学术报告会。,13、2006年1月，开展课改工作先进个人评选活动，及时发现和树立课改典型，调动课改工作积极性。共评出教研先进学校18所、先进联校教研组织8个、先进教导主任18名、先进乡镇教研员8 名、先进教研组长26名、教研先进教师36名。,14、举行教研员新课程“研、教、训”一体化展示活动。教研员在这种从具象的教学实践和抽象的理念阐述，多视角演绎教学行为，诠释课改新理念，从而使教学行为条理化、理性化、规律化的“研、教、训”一体化教研新模式，是新教材实施过程中教研员即“体验者、研究者、指导者、引领者”的很好体现，是教研员与教师共同参与探究解决教学问题的好策略，受到市教研室、县教育局领导、一线教师的好评。,15、举行小学35周岁、中学45周岁以上教师新课程课堂教学评比活动，推动他们研究和实施新课程课堂教学改革。,16、2006年10月31日，举办“有效教学、有效教研” 学术报告会。来自全县各级各类学校的教导主任、教研组长、教研员共700多人参加了听课。在学术报告会上，浙江省教育科学研究院副院长杨章宏教授以渊博的学识、丰富的经验和深厚的理论素养，围绕“有效教学、有效教研”的主题，作了深层次的阐述，并提出了自己的见解。我们要求全县各级各类学校，以报告会的内容为指导，在具体的教学实践中，努力做一个“有效教学、有效教研”的研究者和实践者。,17、2006年11月9日，举办综合实践活动研讨会。全县二类以上完小的教导主任、各乡镇教研员、实验小学综合实践活动课程的全体任课老师等100多人参加了会议，部分学校交流了经验。县教研室朱明华副主任作了小学综合实践活动开发与实施策略的专题讲座。,18、2006年11月11日，举办“小学数学实效、活力专家报告会”。来自全县500多位小学数学教师参加了报告会。在本次报告会上，特级教师丁杭缨、俞正强以及我县的市学科带头人涂晓燕分别上了三节课。三位上课教师选择精彩的教学材料，引导学生从多角度体验数学与现实的关系，在细节上阐释了课堂的实效与活力，让学生和听课教师领略到教学的魅力。下午，省教育学院吴卫东教授用生动鲜活的教育教学案例，围绕“小学数学有效教学” 主题，为全体教师作了精彩讲座。,19、与人事科配合，开展百名骨干教师新课改送教下乡活动，有力推动边远山区新课程课堂教学的改革。,20、开展新课程老、中、青教师同课异构展示活动，组织缙云、莲都、青田三县新课程课堂教学展示活动；全面开展义务教育课程改革总结工作，每一所学校都写了书面总结材料，做了体现本校课改经验的展牌，并把学校做的展牌向社会展示，达到了很好的宣传效果。,（四）开展新课程有效教学管理 1、确立引领全县课程改革工作的基本观点。 2、具体引领新课程课堂教学改革的方向 3、制定新课程背景下各学科教学工作常规。 4、实施有效的评价导向。制定并实施学生综合素质评价与高中招生改革方案，开展学科命题研究，进行命题导向。,1、确立引领全县课程改革工作的基本观点。这写基本观点是：,（1）课程改革不是全新的改革，是在继承基础上的改革。课程改革不能急于求成，要实事求是，分层次稳步推进。（结合实际来课改） （2）课改要求重视过程与方法、情感态度价值观的教育，但知识与技能仍然非常重要。（过程与方法、情感态度价值观的教育也要为更好地学习知识与技能服务。） （3）课程标准是学生发展的底线要求，并不是所有学生要达到的终极目标。教材只是一个例子，教学是用教材教，而不是教教材。（教师必须要在课标与教材之间确立具体清晰可操作的教学内容。）,（4）教师是组织者，引导者，促进者，研究者。学生是自主学习者，探究学习者，合作学习者。（自主探究是主要学习方式。） （5）评价的根本目的是为了促进学生持续发展。（学生学会自主评价最能促进学生自主发展。） （6）教师要把新课程理念转化为具体的可操作的教育教学行为。要注重教后的反思与总结，不断积累经验。（开展问题解决式行动研究） （7）学生获取信息渠道多，见识广，对教师形成了压力。开放性的教学内容、教学方式对教师的学识水平提出了更高的要求。教师面临拓展学识的挑战。（号召教师做学习型教师）,2、具体引领新课程课堂教学改革的方向,（1）教师教什么（学生学什么）：教（学）知识，教（学）技能教（学）过程，教（学）方法，教（学）情感态度，教（学）价值观。 （2）教师怎样教（备课、上课）：备课强调结构化、过程化问题化、学生化、生活化、活动化、个人化、程序化、弹性化；上课教师重在调动情感、激发兴趣、创设背景、引领方向、提出问题、点评启发、解决疑难、组织促进。,（3）怎样的一堂课是好课：从预设走向生成，从模拟走向真实，从已知走向未知，从感性走向理性，从失败走向胜利，从被动走向主动，从同步走向选择，从虚浮走向实效。 （4）学生怎样学：倡导自主学、探究学、合作学三种学习方式，强调自主学习为主要学习方式。 （5）上课学生干什么：要让学生在上课时多阅读、理解、记忆、探究、发现、总结、活动、操作、实验、感悟、体验、反思。,3、制定新课程背景下各学科教学工作常规。为了使课程改革走向制度化，我们制定新课程背景下各学科教学工作常规，并通过教研组学习落实。 4、实施有效的评价导向。制定并实施学生综合素质评价与高中招生改革方案，开展学科命题研究，进行命题导向。,（五）引领和指导科学抓质量的正确方向。 强调校风育人抓质量，强化德育抓质量，注重心育抓质量，面向全体抓质量，教师发展抓质量，打好基础抓质量，严精细实抓质量，教学合一抓质量。,（六）积极搭建促进教师专业发展的平台。 建立教师专业发展六个一制度，有效实施教师素质提升工程，举办各学科骨干教师研修班，开展各种专项评比（教学新苗、教坛新秀、学科带头人、中老年教师教学专项评比等），以提高教师心育能力和科研能力为重点开展教师全员培训，开展研、教、训一体化活动，举办主题学术报告会、论坛、学术沙龙等。,三年来，在各级政府、上级教育部门和实验学校校长、教师及教研工作者的共同努力下，在社会各界的关心支持下，我县课程改革实验工作按实验工作方案稳步实施，进展顺利。课程改革的预期效果逐步呈现，给我县基础教育带来了一系列深刻的、喜人的变化。,第一，教学方式正在发生变化。教师开始重视学生创新精神和实践能力的培养，教学从单纯的知识传授转化为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。大多数实验教师都能创造性的利用教材中提供的学习材料，精心设计教学活动，课堂组织形式呈现出灵活性、多样性。教师更多的时候表现为用激情来唤醒学生的内在动力，鼓励他们自发地克服困难，不断前进。很多实验老师把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。随着创新课堂教学模式活动的深入开展，传统教学的疾瘤正在革除，一个注重过程与方法，形成知识与能力，追求情感、态度、价值观提升的课堂教学形式日趋多样化。,第二，学习方式正在发生变化。课改理念促进了学生学习方式的转变，原来单一的、被动的学习方式已经被动手实践、自主探究、合作交流这种更易发挥学生主体性学习方式所代替。现在的课堂已经呈现出学生敢于质疑，勇于探索，主动参与，师生互动，生生互动，共创成功的活跃场景。,第三，教研方式正在发生变化。课改实验中，我们各级教研员一改以往那种以说教为主的教研方式，而是采取参与式、互动式、讨论式，深入课堂，深入教研组，深入活动之中，与教师一起研究，平等交流，成了课改的参与者、指导者、研究者、服务者。,第四，教师角色正在发生变化。课改对教师的思想观念触动很大，给实验教师带来了严峻的挑战。经过三年的课改实验，绝大部分教师逐步接受了新课程理念，学会了用新课程的理念去观察、反思实验过程中出现的问题，努力用新课程标准去改进自己的教育教学工作。步入课堂我们不难发现，教师已经成为平等中的首席，成为主持人，启发者，引导者和激励者。,第五，学生在教师心目中的地位正在发生变化。在课堂上，教师不仅关注学生的学业成绩，更多的是关注学生的发展成长。教师们开始弯下腰来，走近学生，激发兴趣，使他们爱学；营造氛围，使他们乐学；给足时间，使他们充分地学；组织合作小组，使他们在探究中互相启发，共同提高。,第六，课程改革推动了教育科研。教师投身于教育科研的积极性空前高涨，课题研究成果水平得到了极大的提升。,第七，一批教师在课改浪潮中快速成长。获得省课堂教学教学评比一、二等奖就有：,在省第七届小学数学新课程优质课评比中，我县石笕小学朱伟森老师代表丽水市参加比赛，获一等奖（全省第二名）的好成绩。朱伟森老师还参加在安徽由教育部北京师范大学基础教育研究中心主办，小学青年教师编辑部、小学教学参考编辑部协办的全国第三届新世纪小学数学课堂教学研讨会中，所设计的买文具一课荣获二等奖。由于朱伟森老师在我省去年的优质课评比中表现突出（获一等奖的第二名），而被省教研室推荐参加这次大赛。他是我市本次大赛的唯一参赛者。,实验小学陈耀红老师在全国第三届小学数学录象课评比中获一等奖； 实验小学涂晓燕老师获省“涌江杯”优质课展评一等奖。 实验小学朱国鸿老师参加由浙江省教育学会活动课程分会在温州举办的第二届小学数学优质课评比活动中，荣获一等奖。,朝晖外国语学校陈杰老师获省初中科学优质课一等奖（多年来全市第一个）。 实验中学徐旭清老师获省思想品德课堂教学评比一等奖。 紫薇小学陈志强老师在由浙江省教科院组织的省小学科学课堂教学评比活动中执教的各种各样的岩石荣获省优质课一等奖。陈志强老师还受邀在“05西湖之春”小学科学新课程名师教学观摩研讨会上展示示范课。,在全国小学语文教学研究会组织的全国青年教师作文录像课评比中，实验小学杨丽佳老师的记一件成功的事获一等奖。 新建中学思想品德教师朱筱超、壶滨初中英语教师郑雯在2005年浙江省农村义务教育课程改革“携手行动”活动中，荣获“农村课改教学展示”一等奖。 紫薇小学吴利强老师的品德与生活录像课我有一双明亮的眼睛获全国评比一等奖。,实验二小钭珍参加省新课程学习主题构建课堂教学创新比赛获一等奖，并荣获全国“新世纪小学数学课程实验优秀教师”称号。 在浙江省活动课程研究会组织的“小学数学新课程课堂教学评比活动”中，实验小学麻耀珍老师荣获一等奖，张文正老师荣获二等奖。 长坑小学杜秒婉老师执教的加与减，荣获浙江省小学数学录像课评比一等奖。,在绍兴举行的浙江省活动课程研究会组织的“小学数学新课程课堂教学评比活动”中，实验小学潘香云老师执教的用字母表示数一课荣获一等奖。 在浙江省教育学会活动课程分会举办的教育部“十五”规划课题“构建五个W学习体系的研究”培训活动中，潘香云、丁送琴老师设计的小学数学课堂教学案例荣获一等奖。 壶滨初中李燕、李安超老师设计的秦岭淮河分南北课件获全国评比一等奖。,在2003年10月29日省组织的课改工作调研过程中，省调研组组长、省教研室主任王而冶称赞我县课改工作“意识超前、计划周密、工作落实、效果明显”。在2003年11、12月省里两次召开的课改工作会议上，我县作典型发言，向全省同行介绍我县的课改经验。2004年11月组织的省“课改巡礼”活动中我县有三位教师参加课堂教学展示（全省89节课，一个县有三节的只有我县）。在2006年12月省课改评估小组对我县课改评估中，对我县课改工作作了充分肯定。,回顾与总结三年的课改工作，我县基础教育课程改革实验之所以能够顺利推进并取得初步成效，是广大实验教师、校长以及教科研人员积极参与、开拓创新的结果。三年的实践，我们积累了一些成功的经验，这些经验将在我县进一步推进课程改革实验工作中发挥积极的作用。,1、领导重视、经费投入是课程改革顺利推进的关键。全县各级各类学校管理干部和教育行政管理人员深刻地认识到课程改革是实施素质教育的核心环节，自觉地以课程改革为抓手，全面推进素质教育。除县里成立实验工作领导小组和专家指导小组外，为保证课程改革的顺利实施，各实验学校都成立了课改实验工作领导小组，全面规划实验方案，制定工作计划，为课程改革的整体推进提供了组织保障。同时，许多实验学校对现行的规章制度进行了清理、修改和完善，调整、改进了有关教学评价的内容，创设激励机制，调动教师的积极性，初步形成了有利于促进课程改革发展的制度保障。各实验学校从有限的杂费开支中挤出经费支持课改，支持教师外出参加各类课改活动，为实验推进提供了经费保障。,2、加强学习、更新观念是课程改革顺利推进的基础。课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都需要不断地更新教育观念。参加课程改革实验的广大教育工作者深切体会到，实施新课程，必须树立新型的人才观，自觉地围绕新课程的培养目标开展教育教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能；必须树立新型的教学观，自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系；必须树立新型的评价观，自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用；必须树立新型的课