《标志的应用》说课稿

标志的应用说课稿各位评委老师大家好，我是 号选手黎志明，来自赣县城关第三小学。以下的说课我准备从教材、方法、过程和理念四个方面来介绍我对本课的预想。一、 说教材标志的应用是江西美术教育出版社六年级上册第6课的内容，本课按照“设计、应用”学习领域设置的。本课在教材中具有承上启下的作用，而本课对标志的学习，很好地拓展了学生的知识视野。标志作为传递信息的一种符号，在现代传播媒体中起着不可替代的作用，教材选取一些生活中常用的有代表性的标志供学生欣赏，这些标志都是适合小学六年级的学生理解和掌握的。教材简单介绍了标志的含义、标志的特点、标志设计的表现方式和创意过程等，为学生在标志设计时给予提示和启发。标志具有强烈的实用性，对学生初步观察分析标志有重要意义。结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标预设为：1、 了解标志的分类、功能及特点等基本知识，培养学生的观察、想象、创造思维能力和欣赏评议能力，并学会用一定的方法设计标志。2、 引导学生在交流活动中感受标志的魅力，增强学生的现代设计意识和理念。3、 陶冶学生的情操，提高艺术欣赏水平和审美。本课的重点：了解标志的相关基本知识，培养学生创造性思维能力。本课的难点：运用标志设计的基本方法，并进行初步的标志的设计。二、 说方法为了提高学习效果，我对学情的分析是：六年级的学生有一定的搜集信息的能力，欣赏水平也有了一定的提高，喜欢探究新奇的事物，感性直观的教学符合学生的学习认知规律，如果能在课堂上调动他们学习的积极性，学生的创造能力不可小觑。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备的教法主要有：情境教学法、直观演示法和讨论探究法。学法上，我贯彻“生本”理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是观察、思考和讨论法，培养学生创造性思维的能力。三、 说过程为更好地完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从“说猜探做评”五个环节展开本节课的教学。1、 说：交流资料，辅垫教学。“同学们，欢迎你们来到标志世界！”上课前一周，我把学生分成国家标志、公共标志、指示标志和商业标志四个搜集小组分别搜集标志设计的相关图片和文字资料，并带到课堂上展示并由组长介绍其中一个标志。这个环节体现了我执教的三个初衷：A、培养学生收集、整理资料和信息的实践能力；B、学生对标志的分类理解水到渠成，拓宽学习渠道，提高学习效率；C、别人不知道的知识说给大家听，分享收获的喜悦。2、 猜：竞猜游戏，激发兴趣。学生收集的其余标志资料我要求他们在这个环节中悉数展出，组与组之间进行指认标志的竞赛游戏，激发学生的兴趣和思维活力。在竞识标志活动中，进一步地加深学生对标志分类及功能，并初步感受标志设计简洁、美观、易识别的特点。3、 探：欣赏探究，获得新知。新课标指出：教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认知，应当引导他们通过观察、感受、体验等方法自我发现问题、自主学习、合作交流。结合学生收集的标志资料，再多媒体展示教师准备的标志，并请同学来指认。如教师出示环保拉圾箱、肯德基店、禁止吸烟等标志，让学生来指认，并设问：你是怎样识别出来的？设计师这样设计表达了怎样的构思和创意？通过这些优秀的标志，你发现了什么？这些标志对我们的行为起到了什么作用？这些标志的表现形式有哪能些？这些标志都有什么共同的特点？如果请你设计相同的标志，你会如何设计？教师通过设问的形式层层深入，引导学生探究讨论这些熟知的标志，了解标志的功能，并初步归纳总结出标志的主要表现形式（文字构成、图形构成、文字图形结合构成等）和设计标志的一般方法（创意构思设计构图填色加工），从而获得新知。在这个“探”的过程中，我从学生的生活体验入手，运用案例的形式创设情境呈现问题，使学生在探索、合作讨论的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。4、 做：设计制作，巧手创新。多媒体呈现一些学校、班级和班牌的优秀标志案例，让学生观察揣摩，启发学的巧手创新。教师根据教材的要求，设置两道学生的课堂作业：A、请你用简单的基本图为你的学校、班级设计一个不标志；B、请动手为自己的班级设计制作一个有特色的班牌。设计制作前，让学生自己选择是单独制作还是两人或多人合作，并提出制作要求：简洁（提高效率）、有创意、和别人不一样。在制作过程中，播放轻音乐营造愉悦的创作氛围，教师巡视并鼓励学生，激发学生的竞争意识，及时地给予学生支持、引导和帮助。（如标志设计时的创意启发、标志设计的大小、比例和色彩的运用等。）新课标强调：美术课不仅要传达授给学生知识和技能，还要关注学生学习的过程和方法以及他们的情感、态度、价值观。因此，我在巡视过程中会充分关注每位学生的表现并等大多数同学完成作业后，进入第五个“评”的环节。5、 评：积极评价，激励成长。所有做好的标志剪贴在黑板上，每组选一两名成员描述作品。在“评”这个环节上，我先让学生自评，接着互评，最后师生共同评出“最美心灵奖”和“最巧小手奖”，奖励的奖品为教师精心制作的小标志（学习标兵小标志）。课后，我为学生留的作业是：搜集关于文字构成的标志，即拓展了本课的学习，也为下一课文字的联想做教学铺垫。这是我的板书，力求体现和本课的标志一样的特点：简洁，美观：标志的应用说猜探做评四、 说理念1、 教材的处理：本课教材学习目标的设置对于小学六年级这生来说，依然有些挑战。因此，执教本课，我有意识地淡化知识目标，强化学生的感受和体验，着力培养学生的创造性思维能力。2、 教学策略的运用：选取学生熟知的标志进行探究，获得新知。本课我根据六年级学生搜集和观察、思维能力稍强的心理特征及其认知规律，从“学生为主体，教师为主导”，放手让学生自主探究，主动参与到知识形成的整体思维过程，力求在积极愉快的课堂氛围中提高学生的审美能力，从而达到预期的教学效果。在我的说课即将结束时，也向各位评委老师谈谈我对时下美术课堂的一点认识。我发现，现在我们的孩子在课堂