《简单电路》教学设计

简单电路教学设计一、教学设计说明：简单电路是教科版小学科学四年级下册单元一“电”第三课。关于电路，学生已有前面学习认识的基础，对于用一根电线，一个电池使小灯泡发光来说已不是很难的事。据此，根据学生的实际情况。顺着学生已有的前概念的基础，大胆地放开手脚让学生通过自己探究，动手做过程，发现和掌握串联和并联两种电路的不同特征和连接方法，使更多灯泡亮起来。教师在此过程中 作科学活动的组织者，引导和学生探究活动亲密的伙伴，以自己的教学行为对学生产生积极影响。于是本课设计力图在教与学生过程中的“放”和“收”作了恰如其分的处理，既注重培养学生的实验能力，又重视学生的亲身体验，体现科学探究的核心理念。二、教学目标：科学概念：一个完全电路能够使用同样的材料，而且用不止一种方法建立起来。过程与方法：尝试用更多方法和材料接亮更多的灯泡，并根据对简单电路观察到的现象进行假设、构图和实验验证。情感态度与价值观：尊重证据、实事求是，并体会到合作与交流的重要价值。三、教学重点：掌握简单电路的连接方法让灯泡亮起来。教学难点：找出简单电路的异同，设计实验方案，并用实验进行验证。四、教学准备：教师：一支能发光的手电筒、两个布好串联、并联的电路板。学生：每组一套材料。（小灯泡及灯座备2个、电池及电池盒1套、电线4根）记录本。五、教学过程：(一)导入1、出示(手电筒)打开手电筒开关，(手电筒后盖没拧紧)不亮？问题：请根据你的经验说说这是什么原因造成不亮？学生：讨论、大胆推测2、点拨：科学课要研究的好多问题都是来之于生活，有时看似简单而又普遍的问题，却包含许多科学道理。那么，怎样使灯泡亮起来，必须先弄清楚电路连接方法，了解简单的电路(板题)。【意图：从生活中最简单的问题入手，引发生学发观问题，解决问题，乐于探究的精神】(二)自主探究新知探究(一) 带灯座的电路1、观察材料：电池盒和小灯座的结构特点，2、连接电路：在电池盒的两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里，用小灯泡验证。把小灯泡连接在小灯座上。用电池盒和小灯座组建一个电路。并说说电是怎样流通的。点拨：请把你们连接的结果用(电路元件)符号(画出电路图)表示(并用线连接)，再把自己发观记录下来。3、展示活动成果和电路图并汇报。【意图：让学生亲身经历、体验安装方法，体会“要使小灯泡亮起来，必须连接成一个完整的回路”。】探究(二) 让更多的灯泡亮起来1、谈活：只有在电器材料完好的情况下，用电线把电池和灯泡连成一个让电通过的完整回路，小灯泡就亮了(边说也画出简单的电路)，(再次拿起手电)请同学们想想刚才手电不亮的原因。学生：手电坏了，或者是连接不好。点拨：(当着不学生的面把后盖拧紧)亮了，温馨提示：在连接电路的时候一定要注意：认真仔细，各部分要连接好，如果有一丁点断开，电通不过去，小灯泡就亮不起来。2、出示：串联、并联的电路板，引发学生分析，找出它们的异同。(师介绍两种电路)3、出示材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池及电池盒1套，电线4报。点拨：要点亮更多的灯泡，必须做到：电器元件先检测，有一个完整的回路。请根据提供的材料，你们应怎样开展研究，使二个灯泡亮起来。4、制定一个研究计划并开始动手做。5、汇报。【意图：学生是科学学生的主体，有时教师画龙点睛式的点拨，指明探索目标和应注意的问题，可以避免学生无意义的盲人摸象式的学习，更可以促进教学纵深发展。】三、小结与引申1、评价学生探究活动的情况和成果2、学到什么知识，有什么体会和收获3、如果再给你们几个小灯泡，你们能不能让它们同时亮起来？学生：能教师：如果我再给你们一节电池和一个开关控制着着这两个电池、两个小灯泡行吗？学生：行教师：我相信你们准行，下课后自由组成小组，继