《桂林山水》教学设计

感受美 欣赏美 寻找美-桂林山水教学设计一、设计意图桂林山水是一篇意蕴丰富的文章，在内容的理解上并没有太大的难度，而发现美，感受美、欣赏美，则成为这篇课文的重点所在。语文课程标准指出：“阅读是学生个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美的乐趣。”依据这一理念，本设计通过“读”、“想”、“画”让学生自读自悟课文，在学生讨论交流的基础上师点拔疑难，使学生领悟桂林山水之美、祖国语言之美，陶冶爱美情操。二、教学目标预设1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河的情感，陶冶爱美情操。三、教学重点难点1、学习圈点文章，在主动参与学习的过程中自学自悟。2、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情操。四、教学过程预设(一)破题激趣，初识“桂林山水”美1、同学们，在你们印象中，家乡什么地方最美？2、是啊，我们家乡很多地方很美，其实，我们祖国处处有美景。今天，我们一起到广西去观赏桂林山水吧!板书桂林山水3、同学们，你们想观赏桂林山水吗？暑假里，老师去了桂林旅游，带回了一些光盘，请大家看看。4、学生用语言描绘所观赏到的桂林山水。(此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，由学生谈家乡美景入手，导入新课，使学生产生好奇心和求知欲。通过观察画面，形象感知桂林山水的美丽动人。)(二)自读自悟，感知“桂林山水”美1、读。自读课文，用自己喜欢的方式读，要求把课文读得正确流利。2、想。这篇课文主要讲了什么？漓江的水有什么特点？桂林的山又有什么特点？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得很美？请你圈点批注。3、画。把反复读后仍不理解的地方做上记号。(此环节的设计在于放手让学生自主学文，通过读-想-画的顺序，整体感知课文，初步感受作者笔下的桂林山水的秀丽多姿。)(三)研读体悟，感受“桂林山水”美1、质疑。同学们都自读了课文，你有哪些不明白的问题呢？请你提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。2、合作学习。学生根据刚才提的问题，如为什说“桂林山水甲天下”？作者是怎样描绘“漓江的水”、“桂林的山”？“连绵不断的画卷”指的是什么等。学生按小组进行再朗读、再感悟，寻找依据，形成自己的看法。然后互相交流，发表自己的意见。3、全班交流。每小组推荐组员发言，其它同学补充或提出不同意见，教师及时鼓励，随机引导点拔。4、有感情地朗读相关语段。(此环节的设计目的是不以教师的分析代替学生的阅读实践。教师放手让学生自主、合作 、探究的学习方式中积极的思考，加深对课文的理解。)(四)赏读美文，感受祖国语言美1、练习读课文，选择你认为写得最美的段落读一读。2、交流。把你认为读得最精彩的段落读给同学听。出示句子：(1)漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(2)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。A、学生自由读句子，注意读好“啊”的变化。B、师生共同评价，师范读。C、推荐读得好的同学赛读。D、配乐、配画齐读这些句子。3、学完全文后，依次出示桂林山水整体图和有关山水图，请生说说看图后，想起了文中的哪些句子，然后图文对照，深情地朗读。4、背诵自己喜欢的段落。(此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，在读中感悟桂山水之美，祖国语言之美。)(五)拓宽思路，寻找家乡山水美同学们，桂林美吗？其实美丽的景色就在我们身边，只要你仔细观察就能发现。让我们也来赞美一下自己的家乡吧!师引导