《火烧云》教学设计(6)

火烧云教学设计江西省永修县艾城镇中心小学 马洁雯 教材分析：火烧云是义务教育课程标准实验教科书语文第七册教材第一组课文中的一篇阅读课文，这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。教学设计理念：语文课程标准明确提出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。这篇文章文质兼美。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。语文课程标准总目标提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受自然景色之美。语文课程标准总目标还提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，教学本文，还要引导学生体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。语文课程标准的基本理念强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。阅读是学生的个性化行为，教学时应珍视学生独特的感受、体验和理解。这是一篇阅读课文，教学时应放手让学生自主学习，让学生通过自由读文，小组讨论获得知识和体验教学目标：1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化。教学难点：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。教学过程：一 、导入新课： 同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云。【板书：火烧云】这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）导语：刚才我们看了图画，谁来说说它给你留下了什么印象？【生谈感想】那么你们想不想知道作者是描述火烧云的呢？下面请同学们自读课文，边读边画出课文的生字，注意读准字音。二、检查自读：1、读读写写【课件出示生字】2、听读思考，整体感知课文内容。【课件出示思考题，理清文章脉络】 三、自主学习 A、请同学们再把课文读一遍，看看你会有哪些收获？B、同学们都读得非常认真，下面请你们前后四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学生交流，师巡视。） 四、汇报交流：谁能把自己的收获说给大家听？（学生一般可能会从以下几方面来回答：1、霞光照在地面上是什么样的？2、火烧云给我留下什么印象? 3、课文是从哪些方面来写火烧云的? ）五、精读阶段：1、同学们的收获可真多，你们都很会读书，下面我想请同学们仔细读课文，找出自己喜欢的部分多读几篇，说说自己眼前仿佛看到了什么。 精读指导精读设计一：霞光1、什么是火烧云?出示句子,体会用“烧”的好处。（出示第一自然段中的句子，引导学生体会人们欢乐的心境。）【课件展示】 2、课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪里看出来的? 3、你们注意到什么奇怪的现象?(或有什么问题?)这说明什么? 4、你用怎样的心情读这一段?把这段读好。（学生感情朗读指导） 精读设计二：色彩1、火烧云都有哪些颜色?列出来并归归类。【先欣赏画面，再读文归类】【学生归类后，课件出示以下类型，然后让学生寻找规律】（A、红彤彤、金灿灿B、半紫半黄、半灰半百合色C、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 2、你为什么分成这几类?它们在结构上各有什么特点? 3、你能再写几个这几种结构的词语吗?4、把你自己写的词语代入课文读一读。你有什么感受?5、小结。这段作者主要抓住火烧云的什么来写？你有什么感受？ 精读设计三：形状1、比较写“马”“狗”“狮子”的三段话,看看它们的写法上有什么相同和不同。【播放课件，观察火烧云，然后再读文寻找相同和不同】2、你认为火烧云还会像什么? 3、我们也来试试写一段火烧云形状的话,看谁写得有创意。 4、把课文的三段和你们写的连起来读。你有什么感觉?六、总结阶段：（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。（2）总结。作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学