《合理安排时间》说课稿

合理安排时间说课稿上饶县郑坊台湖小学 姜盛海今天我说课的课题是人教版九年义务教育课程标准实验教科书四年级上册第七单元数学广角的例1、例2的内容合理安排时间。在认真学习课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为基础，从教材分析，目标分析，教法、学法分析，教学过程分析，设计说明分析五个方面进行说课：一、说教材分析和前面几册实验教材一样，在本册中专门安排了“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。和以往的义务教育教材相比，这部分内容是新增的。其目的是拓宽学生的视野，使学生有一个聪明睿智的头脑，从整体上提高学生的数学素养。它将与生活密切相关的数学问题呈现给学生，凸现数学的生活价值和作用，有利于提高学生学习数学的兴趣。而本节课主要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，关键就是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。二、说教学目标及教学重、难点：本节课通过沏茶、烙饼两个经典的生活问题，让学生尝试用多种方法解决问题，并寻找最优化方案，渗透运筹思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。在处理教材时，例1的难度较大于例2，于是我调整教材顺序，由浅入深，从例2沏茶这一生活中常见的事例入手，这样引入自然并过度到例1的烙饼问题做了很好的衔接作用。结合我对教材的理解，我确定了本节课的教学目标、重点、难点及关键问题。教学目标：知识目标：1、通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用；2、认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。能力目标：1、理解优化思想，提高学生解决问题的能力；2、在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，养成合理安排时间的良好习惯。情感目标：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中简单问题。教学重点：在动手操作的过程中，形成解决问题的基本策略，体会优化的思想。教学难点：学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。三、说教法与学法：为突出教学重点、突破难点，主要采用了以下教法和学法：在教学方法上，为了使学生体会优化的思想，根据学生的认知特点和规律。在本节课的设计中，我遵照课标的要求和学生学习数学的实际，发挥双向互动教学的作用，为学生创设情境，引出问题，师生共同解决问题的方式组织教学。我主要采用了以下几种教学方法：小组合作学习法，情境教学法，尝试教学法，发现教学法，谈话法。在学法方面，课标指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和运用，因而我设计了一系列贴近学生实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。整堂课的教学遵循以下原则：主体探究、综合渗透、合作学习、创新发展。四、说教学过程：（一）课前活动，引出话题。上课开始，我用“一边一边”说一句话来引出课题。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习作了很好的铺垫。（二）创设情境，探究方法客人到了，先为客人沏杯茶，这是常见的招待客人的礼仪之一，也是孩子们熟悉的，因此我调整了教材的内容例1和例2的顺序，精心设计了为客人沏茶的生活情境，浓郁的生活气息也把学生请进了招待客人的具体心境中。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。教学时我先让学生自由说说是怎样安排的，再让学生评价这些方法中，谁的安排最合理，最后让学生在所有的设计方案指出其中安排最合理的方案，并说明理由，让学生在寻找最优化方案过程中，既掌握了解决问题最合理的时间安排，也对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来。然后再告诉同学们，其实合理安排时间是统筹法中一种非常典型的方法，是我国著名的数学家华罗庚发明的，再简单介绍一下华罗庚生平。教学例2时，我还是把学习的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。完全放手让学生在小组内交流，设计方案。然后，小组汇报结果，最后通过展示，比较，评价找出最优化的方案。这样的组织让学生的思维有序了，同时又培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。活动例题完后，再让学生谈谈，生活中哪些事情可以通过合理的安排来节省时间提高效率，这样设计是为了达到让学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化理解知识，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用。（三）运用知识，解决问题。通过两道练习题，使学生感知解决问题策略的多样性，并在解决生活中的实际问题中让学生在生活中学，到生活中用。最后总结全课，希望学生能合理安排好每一天，使他们的每一天都充满色彩。五、说设计说明许多老师把上课的着眼点放在如何讲好一堂课，把知识点讲明白上，而我依据“以人为本、以学定教”的教育理念把上课的着眼点放在如何引导学生获得知识，探究知识上，所以本节课的教学我从学生原有的认识基础出发，以学生自主探究，合作交流为主线，让学生经历知识的形成和应用过程，将对知识的理解渗透整个活动中。本节课是一个积极互动、共同提高的动态生成过程，教师是整个过程的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主人，由于学生的层次不一所以教师要层层关注学生学习的状态，进行分层执教，做到因势利导、随机应变，适时调整