《古诗两首》教学设计(2)

小语教材人教版第六册第21课古诗两首教学设计作者：向桂辛单位：南昌铁二小电话天门山、饮湖上初晴后雨教学设计一、 设计理念：人们常说，诗中有画，画中有诗。是的 ，一首诗就是一幅画，就是一种意境。教学中，我们要摒弃过去那种逐字讲解的教学方法，而是着力引导学生体会诗意，想象画面，感悟诗情。教学中，我运用配乐，配画，介绍相关背景，拓展，积累等教学方法引领学生在主动探究中学习古诗。二、 教学目标：1、 知识目标：理解诗意，想象诗中描绘的画面，有感情地朗读古诗并能背诵。会认2个生字，会写4个生字，默写望天门山。2、 能力目标：通过学习，大致掌握学习古诗的方法。3、 情感目标：想象诗中描绘的景色和意境，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。三、 教学重难点：1、 理解体会诗句的意思和诗中的意境。2、 引导学生想象诗中描写的情景，体会诗人的感情，掌握学习古诗的一般方法。四、 教学准备：课件五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）、谈话导入：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过那些地方游玩？（板书：天门山）谁去过这儿？（出示课件）指名读注释1：安徽省当涂县城西南15公里的长江东岸，有一座山，叫东梁山。和县城东南30公里的长江西岸，有西梁山。师补充：两山夹据，长江西来，至此折向北流，形势险要。（板书：西湖）谁去过这儿？给大家简单介绍一下吧。（播放课件）今天，我们要学习两首写景的古诗。（板书：望天门山、饮湖上初晴后雨）（二）学习望天门山1、 初读古诗，感知大意：请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。检查朗读情况，指名朗读望天门山、饮湖上初晴后雨，纠正字音。齐读望天门山。同桌互相讨论古诗大意。2、 深入学习古诗，体会诗情。全班交流：诗人在诗中写到了哪些景物？（天门山、江水、孤帆）请大家找出相应的诗句。“天门中断楚江开”这一句中，诗人说什么断开了？（出示课件：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去的景象）是谁把天门山冲开了？仔细看图，天门山脚下的江水是什么样子的？请同学们为这两幅画面找到相应的诗句。（齐读：天门山中断楚江开，碧水东流至此回。）师补充介绍：同学们，在唐玄宗开元十三年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过天门山时，写下了这首古诗。在李白心中，这奔腾的江水就像自己胸中积蓄的雄心，充满了力量，以至于把天门山都给冲破了。来，让我们带上理解再次齐读这两句。（反复练读。）师小结：这就叫知人论诗。了解了诗人及背景就能更好地理解诗意。听了老师刚才的介绍，我们知道李白站在哪看天门山？（看课件：离天门山越来越近的动画情景）当你站在小船上，向着天门山越来越近，你有什么感觉？哪个字就写出了这种感觉？谈谈你对“出”这个字的感受。（生自由谈感受）师小结：一个“出”字，把天门山写活了，给天门山赋予了生命。多么丰富而又奇特的想象，齐读这两句诗。设计意图：“断”与“出”字的使用最能体现李白的诗风，浪漫主义情怀和丰富的想象，因此，教学中引导学生揣摩体会“断”与“出”字内涵与用法，既能理解诗意，又能体会诗情，也能对李白这位诗人有进一步的了解。3、 总结全文 望天门山让我们感受到了李白丰富的想象力和浪漫的情怀，你喜欢这首诗吗？谈谈理由。（生自由谈） 让我们带着自己的感受齐读望天门山。（三）、.学习饮湖上初晴后雨 1、初读古诗，感知大意：接下来，我们学习第二首古诗，请位同学朗读古诗。师纠正字音。全班齐读。3、 释题：饮，喝酒。作者苏轼在西湖边喝酒时天气怎样了？这就是题目的意思。下面，请同学们自由朗读古诗，看看作者描写了西湖什么时间的景色？分别是哪两句？同桌互相讨论诗意。指名说诗意，你怎么读懂的？（出示课件）师创设情境：这一天，阳光明媚，诗人来到西湖边饮酒作诗。金色的阳光洒在湖面上，波光粼粼，像是给湖面洒下点点碎金。（齐读：水光潋滟晴方好）忽然间，天色暗了下来，天空中下起了毛毛细雨，远处的景物朦朦胧胧都看不清了，天地间像是罩上了一层轻纱。（生读：山色空蒙雨亦奇）同学们，这西湖的景色怎么样？来，带上我们的感受齐读前两句。（配乐，配画）师范读，生再读。在作者心中，这西湖就像什么？西施是谁？谁简单的说一说。师小结：西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。让我们再次齐读这首古诗。读得太好了，再让我们欣赏一遍吧！3、总结全文：望天门山、饮湖上初晴后雨这两首古诗有什么相同之处？4、（出示课件）让我们一起读读描写祖国风光的古诗。早发白帝城 李白 唐 朝辞白帝彩云间。千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽。轻舟已过万重山。 望庐山瀑布 李白 唐 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 山行 唐 杜牧