《假如》教学设计(8)

假如教学设计吉安县城关小学 蒋蓉【教材简析】假如是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。【教学目标】1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。【学习重难点】重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。【课前准备】 课件【课时安排】 一课时【教学流程】一、导入新课1、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起听神笔马良的故事？（出示课件）2、你们喜欢神笔马良吗？为什么？想拥有这样的神笔吗？3、有一位小朋友也想有马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？ （出示课文录音）5、喜欢这首诗吗？今天我们就一起学习课文假如。（设计意图：运用学生喜欢听故事来激发孩子的学习兴趣，为学习课文营造氛围。）二、初读课文，识字读词1、自由读文。用自己喜欢的方式读诗歌。2、出示带拼音的生字。（指名、带读）3、出示没有拼音的生字。（学生以小组比赛的形式读）4、交流识字方法。如顺口溜说“哭”字：一只小狗两张嘴。5、出示词语。（齐读）（设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习，培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛有助于培养团结合作意识。学生通过不同要求的读，对诗歌有了整体感知。）三、读悟结合，诱发情感1、我们每天生活在幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸的人、动物需要我们去关爱、帮助。（出示课件：图片）2、说说你看到了什么？（选择其中的一幅）3、出示三个句子。自由读句子，说说你读完的心情怎样？哪一句让你感触最深？（设计意图：通过观看图片、读句子培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心。）学习第一节（1）师：“呼呼”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）（2）现在你们就是小树，来回答老师的提问。小树，小树，你为什么缩着身子？轻轻叹息？小树，小树，现在你最需要的是什么？ （3）在寒冷的北风里冷得发抖的小树，多么可怜，善良的小朋友给小树画了什么？（板书：画太阳）（4）太阳升起来了，小树，小树，现在你感觉怎样？（5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，你们的心里是怎样的？（开心）让我们快乐地读读第一小节吧！ 自由读指名读齐读学习第二节（1）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”。小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）（2）鸟妈妈为小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？ （3）善良的小朋友给小鸟画了什么？（板书：谷粒）（出示第二节诗）。（4）有了小朋友画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，我们的心情怎样？（高兴） （师生合作朗读）学习第三节诗（1）出示句子“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕”。（齐读）（2）想象“没有一双好腿”给西西的生活带来哪些不便、烦恼？ （3）善良的小朋友又给西西画了什么？（板书：一双好腿）（3）现在西西可以和我们一起在操场上奔跑、游戏，我们的心情是不是很开心。让我们把祝福送给西西。（齐读）（设计意图：想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力、陶冶学生高尚情操的重要智力因素。课文的情感可以向文外延伸，抓住伸展点发挥想象，使学生的情感进一步升华。如让学生当小树，想象在太阳下的感觉会说些什么？）四、自主积累，提升情感1、善良的小朋友不但给谁画了红红的太阳？（板书：小树）又给谁画了谷粒？（板书：小鸟）还给谁画了一双好腿？（板书：不幸的西西）2、这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？（指名背诵）3、小朋友的愿望只有这三个吗？你从哪里看出来的？（省略号）4、背诵全文。5、自由说话。用“假如我有一只马良的神笔，我要给（ ）画（ ），让”说话。（出示图片：饿瘪了肚子的熊猫，无家可归的动物，破烂教室里上课的孩子，灾区的人民，盲人）6、这个世界上有神笔吗？（没有）小朋友的愿望能实现吗？（不能）但我们都有一颗善良的心，我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（设计意图：抓住时机，通过对省略号的含义的挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有很多，让学生把自己的愿望说出来，让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让