《古诗两首》教学设计2(7)

古诗两首教学设计教学目标1.知识与技能：学会本课8个生字；朗读、背诵并默写两首古诗。2.过程与方法：学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。3.情感态度与价值观：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。教学重难点背诵这两首古诗；理解诗中蕴含的哲理。教学准备多媒体课件，苏轼和陆游的相关资料以及这两首诗的创作背景。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入教师：读课题题西林壁。今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。学生齐读古诗。教师：这首古诗，同学们都会读，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。还记得我们学习古诗的步骤吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。）二、学习课文1.解诗题，知作者。（1）教师：请结合课文的注释，理解本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）（2）教师：谁知道苏轼的生平？学生交流苏轼的资料。（苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）2.抓字眼，明诗意。（1）教师指名读古诗。（2）注释：题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山西麓。题：书写，题写。西林：西林寺，在江西庐山。横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面向西面看。侧：侧面。各不同：各不相同。不识：不能认识，辨别。真面目：指庐山真实的景色，形状。缘：因为；由于。此山：这座山，指庐山。（3）译文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。3.多诵读，悟诗情。（1）学生有感情地朗诵古诗。（2）教师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”，所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）三、总结教师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”，观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的人生哲理。四、作业1.背诵并默写题西林壁。2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。第二课时一、导入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、学习古诗1.解诗题，知作者。教师：谁来说说陆游的生平？（陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他的诗词内容丰富，气势恢弘，感情炽热，洋溢着强烈的爱国主义激情。爱国主义是其作品的主旋律，表现为反抗外侵，抒发壮志未酬之感，揭露腐败当局及关怀祖国人民。陆游爱国主义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的高贵品格决定的。）2.抓字眼，明诗意。（1）教师指名读古诗。（2）注释：腊酒浑：腊月里酿造的酒，称为腊酒；浑，浑浊。酒以清为贵。足鸡豚（tn）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。足：足够，丰盛。山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。柳暗花明：柳色深绿，花色明亮。（3）译文：不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。当山和水不断出现在我眼前时，我正疑惑无路可行，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。 3.多诵读，悟诗情。引导学生在读中体会诗人的感情，从而悟出道理。重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的美丽风光更给了他深刻的启示：在逆境中往往蕴涵着无限的希望，不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满光明与希望的新境界。（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）三、总结作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的