《古诗两首》教学设计1(7)

古诗两首教学设计第一课时教学目标1会认7个生字，着重理解“离离、枯、荣、尽”这些字词的意思。能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2通过朗读感悟，感受到小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天的情感。3激发学生学习古诗、背诵古诗的兴趣。教学重点通过朗读感悟，体会诗人要表达的思想感情。教学难点理解诗句蕴含的情感，品味诗句蕴藏的意境。教学过程一、创设情境，激发兴趣1同学们，通过上一节课的学习，我们知道了春天就像一个害羞的小姑娘，需要我们留心观察，才会发现它的踪迹。细心的你在春天里还发现了什么新变化？学生可从气候、植物、动物、人们的活动等方面来说。2我国古代有很多诗人也非常喜欢春天，描写了很多有关春天的优美诗句，今天我们就来学习两首，看看在古代诗人的眼里，春天又是什么样子的呢？齐读课题。二、检查预习，学习字词1出示生词。枯 荣 宿 新 市 徐 公 店 篱 落 疏 疏 未 成 阴（1）同桌俩查读，相互订正。（2）大组反馈：字音有没有读错的。（3）针对学生出错的字音进行纠正。注意翘舌音：荣、疏，平舌音：宿（4）多种形式指读，加强记忆。2检查生字。（枯 荣 宿 徐 篱 疏 未）（1）同学们打开书第7页，同桌俩查读生字条里的生字。读对的打“”，读错的圈出来。（2）大组反馈：有读错的同桌说一说，他哪个字不会。（3）针对学生不会的字，同学们一起想出好的记字方法，让他记住。（记字方法可用换偏旁、加一加、减一减、组词、联系生活实际等方法。）3换语境识记生字。课件出示：干枯 光荣 住宿 徐徐开动 篱笆ba 疏忽 未来（1）生自己练读（2）指读（3）齐读三、朗读感悟，品味入境知诗人1下面我们先来学习第一首古诗草，这首诗是白居易写的。对于白居易，你都有哪些了解，谁能给大家简单介绍一下。2教师补充说明写作背景，这首诗是白居易十六岁参加科举考试时写的，原来题目是赋得古原草送别。今天咱们学的草是诗的前半部分。读诗文1下面就请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音。2指读，纠正字音。3齐读。4再指读，读出古诗的节奏。离离|原上草，一岁|一枯荣。野火|烧不尽，春风|吹又生。5男生、女生分别齐读，看谁读出了节奏美。6齐读，注意读出节奏来。明诗意，入诗境1学生再读诗句，一边读一边想：你都读明白了什么？2小组交流。一共四句，四人组每人一句，交流中哪个同学不会，组内其他的同学要帮一帮，如果都不会，做一个标记，大组一起研究。3大组反馈：在交流中有哪些字词还不懂？（估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。）4理解词语，朗读感悟。（1）理解“离离”。课文写的是哪里的草？你从诗中哪个词知道的？草原上的草长得怎么样？（引导学生看图）（又高又密，非常茂盛）诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？（离离），对，你现在明白“离离”是什么意思了吗？（就是“非常茂盛”的意思。）引导学生看图说一说这句诗是什么意思。（草原上的草长得很茂盛。）指导感情朗读。“草长得这么茂盛，你能通过朗读表达出来吗？”让学生自己练习读，指读。教师根据学生读的情况相机进行朗读指导。如：“怎样突出草茂盛的样子”？可以把“离离”拖长音重读。还要强调个性化朗读。教师可启发学生：“你还想怎样读？”（还可以把“原”拖长音，整句话速度放慢，读出草原辽阔、草茂盛的样子。）（2）理解“枯、荣”的字义。一年四季野草的生长情况一样吗？先来看春天的草。（课件出示：春、夏、秋、冬的草图）看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？想一想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下？那说一说“枯”和“荣”是什么意思呢？现在，谁来说一说“一岁一枯荣”是什么意思？指导这句朗读，要突出“枯”和“荣”。（3）理解“尽”的意思。谁知道“尽”是什么意思？（学生不知道，可以让学生查查字典）白居易为什么说“野火烧不尽呢？”出示一幅“火烧图”。让学生看图解疑。（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。）由于草根没有烧掉，所以春风一吹，草会怎样呢？引导学生说出后两句诗的意思。指导这两句朗读，小草的生命力是多么顽强啊！同学们，能把小草顽强的生命力通过朗读表达出来吗？让学生自己试着读一读，再指读。经典诗句，吟中入境。A同学们，野火这么无情，把野草的叶子都烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地长出来了。你觉得小草怎么样？（小草虽小，可它的生命力是那么顽强。）B朗读入境：小草这么顽强，让人怎么能不敬佩？让我们用高昂的、敬佩的语气来读，引读“野火烧不尽，春风吹又生。”C看图入境。（师指图创设意境）小草就这样生生不息，一年又一年展示出它顽强的生命力。所以说：“野火烧不尽，春风吹又生。”（生齐读）D想象画面入诗境。你们感受到小草蓬勃生长的样子了吗？让我们再读，一边读一边想象刚才的画面，好吗？4悟诗情（1）从你们的朗读中，老师感受到了野草旺盛的生命力，你们喜欢小草吗？为什么？把你的感情通过朗读表达出来，好吗？（2）带着动作表演读：加上动作把自己的喜欢之情感情表达出来。（3）配乐读。现在我们一起听着音乐，再次到大草原去领略野草生机勃勃的风采。（4）悟情：小草的生命力这么顽强，学了这首诗，你有什么收获？四实践活动，拓展升华1出示草的后四行，读一读，记一记。2交流白居易的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。清明（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。第二课时教学目标1会写9个生字，理解“篱落、疏疏、径、深、走”这些字词的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2通过朗读感悟，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3有学习古诗的兴趣。教学重点通过朗读感悟，体会诗人要表达的思想感情。教学难点理解诗句蕴含的情感，品味诗句蕴藏的意境。教学过程一、情境导入，激发兴趣上一节课我们学习了白居易写的古诗草，让我们感受到了春天小草的勃勃生机，这节课，我们再学习一首描写春景的古诗宿新市徐公店。二、朗读感悟，品味入境知诗人1你知道这首诗是谁写的吗？（杨万里）谁能给大家介绍一下作者？2师介绍写作背景：杨万里一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。因为他长期居住农村，对农村的生活十分熟悉，所以描写的自然景象别有风趣。3解题：这首诗描写了什么地方的景色？宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者在新市徐公店时看到一幅怎样的画面呢？下面来学习古诗。读诗文1下面就请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音。2指读，纠正字音。3齐读。4再指读，读出古诗的节奏。篱落|疏疏|一径|深，树头|花落|未|成阴。儿童|急走|追|黄蝶，飞入|菜花|无处|寻。5男生、女生分别齐读，看谁读出了节奏美。6齐读，注意读出节奏来。明诗意，入诗境1学生再读诗句，一边读一边想：你都读明白了什么？2小组交流。一共四句，四人组每人一句，交流中哪个同学不会，组内其他的同学要帮一帮，如果都不会，做一个标记，大组一起研究。3大组反馈：在交流中有哪些字词还不懂？4理解词语，朗读感悟。（1）第一句：篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。用自己的话说说这句诗的意思。（稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。）（2）第二句：未：没有。阴：树荫。为什么没有形成树阴？（叶子还没有长大）用自己的话说说这句诗的意思。（树上的花已经落了，但树叶还没有长大，没有形成树阴。）（3）指导朗读，体会意境A（引导学生看图）篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。B指读。C教师根据学生读的情况进行指导。疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长；未成阴，要重读。D老师范读，学生跟读，自由朗读；看谁读得更美。（4）三、四句的理解：这美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然，他的眼前出现了更加有趣的画面。齐读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。走：跑。急走：快跑。无处：没有地方。寻：寻找。你能用自己的语言说说这有趣的画面吗？（一个小孩奔跑追黄蝴蝶，这蝴蝶飞入菜花中怎么也找不到了。）为什么会找不到呢？（看课件）（蝴蝶是黄色的，油菜花也是黄色的，所以黄蝴蝶飞入菜花中躲起来，再也找不到了。）演中入境。这蝴蝶就像和小孩捉迷藏一样，就是不让他捉到，多有趣呀！你想不想演一演这个小男孩？A要求：表演时要注意动作、表情，还可以加上语言。特别是捉不到蝴蝶时的表情。B找生上来表演，其他人评议。追蝴蝶时什么样的表情？：高兴又着急。捉不到时：急得挠头，直跺脚，很失望。（5）指导三、四句的朗读。你现在就是那个小男孩，用你的朗读告诉我们你的心情吧！练习读。B指读。要重读“急”和“追”。还有谁能让我们看出你追黄蝶很着急？再指读。C“无处寻”要读得慢，表现出失望的心情。4悟诗情（1）诗中前两句描写宁静的景物画面，充满了春的气息，后两句写出了儿童捕蝶的有趣画面，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！你们喜欢这幅春天的图画吗？把你的感情通过朗读表达出来，好吗？（2）带着动作表演读：加上动作把自己的喜欢之情感情表达出来。（3）边想象画面边背诵。（配乐）三、实践活动，拓展升华1根据学习伙伴的话，引导学生看宿新市徐公店的插图，自己编一个小故事。要注意人物的动作，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象