《梅花魂》教学设计(7)

梅花魂 教学目标1通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。教学时间 一课时教学过程（一）引入新课。1大家想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。（二）学生初读课文，并画出文中的生字。正音、正字，理解词语。1再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。2引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。（三）指导朗读。1学生自由读课文，画出难读的句子。2同桌互相学习，克服困难。3教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。4课文围绕梅花写了哪几件事？（1）外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。（2）外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。（3）外祖父因不能回国而难过的哭起来。（4）外祖父在离别前把最宝贵的墨梅送给外孙女。（5）船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。（二）深入重点段，揭示中心思想。1让学生结合课题质疑。这时老师可提问：对课文写的这五件事，结合课题，“你有什么想知道的问题吗？”以此引发学生自学质疑。比如，学生会提出；梅花魂指的是什么？为什么外祖父那么喜欢梅花？他为什么不回到祖国来呢？这五件事情好像都在说一个意思，是什么呢？这时，教师可结合学生的问题，通过谈话，引入下一步骤的学习。2抓住重点语句，加深理解。投影出示重点句，指名朗读后，大家讨论：（1）“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这句话中前后共出现4个。“愈”这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比如：外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？通过讨论，学生应认识到“愈”字反复用，表示程度随着条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品德。换一种说话没有这句话这么有力量，也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要这一句话更不行。因为无法与前文我弄脏这幅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应；因为无法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。（2）体会下一句。“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精髓。（3）体会下两句的含义。“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。”“他们就像这梅花一样。”外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。（4）体会下一句的含义。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”外祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中国人的骄傲。（5）老师小结：梅花的这种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。所以课题叫梅花魂。（6）带着感情齐读这一段落。（7）指名读。（8）品读重点句。采用先省略后补充的方式深入理解重点句。让学生从中品味重点词句在文中的作用。“旁的花，大抵是_。她却不一样，_寒冷，_风欺雪压，花开得_、_。她是_有_、有_、有_的呢！几千年来，我们_出了许多有_的人物，他们不管历尽多少_、受到怎样的_，从来都是_，不肯_。他们就像_。一个中国人，无论在_，总要有_ 才好！体会出外祖父热爱祖国的感情来。（三）回到开头，引出结尾，巩固前后照应首尾连贯的写作方法。1思考课文的开头与结尾有什么联系？开头由梅花想到外祖父。结尾又从梅花想到外祖父的爱国之心。2从这样的开头、