《旅游费用》教学设计

旅游费用教学设计教学目标1、知识与技能使学生利用已有的知识，依据实际情况，从给定的优惠方案中选择较经济的方案。2、过程与方法能综合运用所学的基本知识和技能解决日常生活中的一些简单的问题，发展学生的应用意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，3、情感、态度与价值观感受数学与生活的联系，培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。教学重点使学生会利用已有的知识，依据实际情况，从给定的优惠方案中选择较经济的方案。教学难点根据实际情况选择多种方案结合的方式，达到解决问题的最优化方案。教学准备多媒体课件。教学过程一、对话交流，引入课题随着经济的发展，外出旅游的人越来越多，旅游既能陶冶情操，又能锻炼身体，还能了解我们祖国的悠久历史文化。同学们喜不喜欢旅游，去过哪些地方？学生回答。马老师也喜欢去旅游，今年国庆节时，马老师就去了黄山旅游，还带来了黄山的照片，大家想不想一起去欣赏欣赏？（课件播放黄山的照片）同学们看完后一定有话想说吧？学生各抒己见。旅游就免不了花钱，坐车得花钱，吃饭得花钱，买门票也得花钱，等等。旅游中花的钱，我们称之为旅游费用。（板书课题：旅游费用）今天我们一起来研究旅游费用中的买票问题。二、自主探究，解决问题1、出示信息乐平旅行社针对黄山旅游景点，推出了两种旅游优惠方案，我们来看一看，出示优惠方案。（课件和黑板出示两种优惠方案） A：黄山一日游，大人每位160元，小孩每位40元。B：黄山一日游，团体5人以上（包含5人）每位100元。请同学们仔细观察优惠方案，说说每种优惠方案是什么意思？（说透A方案对小孩比较优惠，B方案对大人比较优惠。） 2、解决问题1（1）提出问题师：笑笑一家五口一起去黄山旅游，有哪几个人？（她自己、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。）几个大人，几个小孩？（课件出示情景图和这个问题）4个大人，1个小孩，选择哪种方案买票省钱？理由是什么？（2）猜测判断大家猜一猜，哪种方案省钱？（3）探索交流师：到底选择哪一种方案更省钱呢？各有各的道理，那该怎么验证我们的说法是不是对的呢？（我们通过计算就明白了。）A方案：1604+40=680（元）B方案：1005=500（元）500680答：选择B方案更省钱。3、解决问题2（1）提出问题师：淘气一家也到黄山旅游。有几个大人，几个小孩？（课件出示情景图和这个问题）2个大人，4个小孩，他们选择B方案买票更省钱吗？理由是什么？（2）猜测判断大家猜一猜，他选择的方案对不对？生1：我觉得不对，因为小孩多，A方案对小孩有优惠，所以应该选择A方案。生2：我觉得对，因为团体票对大人有优惠。（3）探索交流师：到底选择哪一种方案，我们通过什么来判断呢？（计算）现在请每个人算出两种方案的费用。A方案：1602+404=480（元）B方案：1006=600（元） 480600答：不对，选择A方案更省钱。提问：为什么同样是去黄山旅游而选择的方案却不同呢？（大人与小孩的人数不同，选择的方案也会不同，也就是说选择方案得灵活，这样才能让自己节省钱。板书：灵活）4、解决问题3现在笑笑一家和淘气一家一起到黄山去旅游，我们再来看一看，怎样买票省钱呢？（课件出示: 6个大人，5个小孩，怎样买票省钱呢？）你们能解决这个问题吗？独立思考。A方案：1606+405=960+200=1160（元）B方案：10011=1100（元）AB组合方案：1006+405=600+200=800（元）8001100 1160答：应该选择AB组合方案买票更省钱。（在学生独立思考的过程中，学生很难会想到除了A、B方案以外的方案，也就是结合A、B两种方案的组合方案。如果学生没有想到第三种方案，我会通过学生的小组合作的方式，让学生通过和同学之间的交流找到第三种方案。老师在此的作用就是给予学生适当的引导。）谁来说说你是怎样解决的。大家都是这样想的吗？课件出示结果。通过解决这道题你们有什么想说的？谁能说一说，我们是用什么方法解决这些问题的？（板书计算，再比较，然后选择最合适的方案。）三、应用知识，拓展创新我们再来看一道题：课件出示：在“乐平旅行社推出的A、B两种优惠方案”的情境中，回答下列问题：（1）3个大人，2个小孩，哪种方案买票省钱？（2）1个大人，7个小孩，哪种方案买票省钱？（3）7个大人，3个小孩呢？让学生任意选择一题来解答，然后请学生汇报解答过程。解决后互相说一说你发现了什么？（一般情况下是小孩多时，A方案省钱；大人多时，B方案省钱。）四、总结新知，提炼升华这节课你有什么收获？请你把今天