《胖乎乎的小手》教学设计

胖乎乎的小手教学设计江西省吉安县城关一小 刘冬华教学内容：义务教育课程标准试验教科书一年级语文下册第二单元课文教材分析：爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，会写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈，体贴父母的事情，这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。教学目标：1、 认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点：1. 认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。2. 有感情地朗读课文，懂得热爱劳动是美德。教学难点：引导学生在自读自悟中懂得文中蕴含的道理。教具准备：多媒体课件教学过程：一、趣味猜谜，导入新课。1、谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。师：用你们的动作告诉老师谜底吧！（学生会纷纷把手举起来） 谁能说说自己的小手都做了些什么事？2、课件出示兰兰的小手师：这是一双怎样的小手？3、板书课题，读题。学生根据课题质疑：这双小手是谁的？这双小手做了什么事情？（设计意图：孩子最感兴趣的游戏之一猜谜，它能把学生分散的注意力很快集中到课堂当中，与文本相关的谜语，更是为新知识的学习作好了铺垫。引导学生据题质疑，能训练学生的思维能力。）二、根据提示，自学生字。1. 课件出示自学提示：a. 自由读课文，在每段前面标上序号。b. 画出文中的生字，拼读音节，识记字形。c. 再读课文，试着把课文读通顺。2. 学生自学课文，教师巡视。3. 检查自学情况。a. 课文共有几个自然段？b. 读了课文，你知道了什么？c. 课件出示带音节的生字，学习生字。字音：“胖、张、刚、墙、帮、等、情”都是后鼻音。“墙、拖、变”是三拼音。字形： 加偏旁识记：月+半=胖 弓+长=张 换偏旁识记：贴站 鞋娃 等诗 情清拆部件识记：喜、墙、替、拖、帮、变d. 课件出示去音节的生词，学生开火车读，齐读。4. 齐读全文。(设计意图：通过自读课文，自画生字，自拼音节，自记字形的自学形式，让学生充分发挥自学的作用，使学生识记生字的能力得到进一步地提高。)三、精读课文，理解文意。1. 学习第一自然段。a 指名读第一自然段。b 课件出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。 结合课文插图，找一找“全家人”指的是那些人？（生边说边板书：兰兰、爸爸、妈妈、姥姥）“这张画”指的是哪张画？d. 用喜欢的语气朗读第一自然段。2. 学习第二自然段。a. 从插图中我们可以看见，这幅画已被贴在了墙上。是谁贴上去的呢？请听老师范读第二自然段，同学们边听边思考这个问题。b. 是谁把画贴在了墙上？指名读相关句子。c. 兰兰画了这么多漂亮的画，可爸爸只贴这一张，她真的不明白。谁来读读兰兰不明白的话？d. 课件出示句子：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？生自由练读指名读，评议 带着疑问的语气齐读 （重点指导读好：小手、那么多、这一张）3. 学习第三、四、五自然段。过渡：是啊，兰兰画了那么多漂亮的画，为什么爸爸只贴这一张小手画呢？请同学们自由，大声读读第三、四、五自然段。a. 生自由大声读第三、四、五自然段，爸爸、妈妈、姥姥说的话用“”画出来，多读几遍。b. 为什么爸爸把画着兰兰小手的那张画贴在了墙上?用“因为所以”说一说。（生回答，教师板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒）c. 课件出示句子： 爸爸说：“你的小手替爸爸拿过拖鞋呀。” 妈妈说：“你的小手给妈妈洗过手绢呀。” 姥姥说：“你的小手帮姥姥挠过痒痒啊。” 指名学生分别扮演爸爸、妈妈、姥姥朗读这三句话，评议。 教师引读。d. 小结：兰兰用这双胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋、给妈妈洗过手绢、帮姥姥挠过痒痒，你认为兰兰是个怎样的孩子呢?e. 有感情地朗读第三、四、五自然段。4. 学习第六自然段。a. 兰兰已经明白了全家人为什么喜欢这张画，她高兴极了。谁来读一读第六自然段？b. 兰兰高兴地说了什么？c. 兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？（设计意图：一年级学生年龄小，理解能力差，所以我采用逐段讲解法，指导学生按课文先后顺序学习课文，理解文意。让学生带着问题去读课文，寻找问题的答案，这种设计，可以培养学生边读书边思考的学习习惯，为今后的语文学习打下坚实的基础。）四、引伸文本，深化文意。 师：兰兰用自己的小手帮家人做了许许多多的事情，我们的小手做了什么呢？ 课件出示：说一说 我替爸爸 我给妈妈 我帮老师 我为大家 （学生选择其中