《立体图形的拼组》教学设计

立体图形的拼组教学设计李小伟教学目标：1 通过操作活动，使学生体会所学立体图形的特征，并能用自己的语言描述长方体、正方体、棱柱、圆柱、圆锥、球的基本特征。2 通过拼摆，使学生初步感知所学立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。3 通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。4 通过小组合作交流，培养学生学会倾听、善于合作的良好习惯。教材与学生：本课与学生生活密切，是在上学期“认识物体和图形”的基础上进行教学的。在教学中，应从学生的生活经验入手，依据学生的认知水平，为学生提供观察、操作、合作交流的机会。从而激发学生学习兴趣，鼓励学生积极探索。“立体图形的拼组”是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一部分，这些内容与学生的生活实际有着密切的联系，同时也是发展学生空间观念的好内容，教学时，要让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。教学重点：通过拼搭活动，感知立体图形的关系，从中感受数学学习的乐趣。教学难点：感知立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。教学准备：每个合作小组长方体、正方体大小不一积木若干，各种立体图形的实物，各种立体图形的平面图，题卡，练习题卡片，展板。教学过程：一 复习导入师：同学们，上学期我们认识了很多立体图形，你还记得都有什么吗？（随着学生一边说，一边到前面找到相关的实物，同时教师在黑板粘贴相关的平面图。粘贴时注意把能滚动的放在一侧，把不能滚动的放在一侧。）师：你看它们都有什么特点？（引导学生说出：能滚动的都有光滑的面，不能滚动的都有平平的面。）师：同学们说得真好。实际生活中我们会经常遇到这样形状的物体。今天咱们就来拼一拼、搭一搭，看看它们能重新组合成什么样的立体图形。（板书课题：立体图形的拼组）二.立体图形的拼组1 小组合作动手操作。师：老师在每一个小组的桌子上都准备了许多小正方体和许多小长方体，把这些木块都用上，看看你们组能拼成几种不同的立体图形。快开始动手吧！（教师巡视，指导学生把木块摆在展板上。）2 汇报，集体订正。师：哪一组愿意把你们组的作品介绍给大家。（指导汇报注意规范语言：我们组用了几块什么图形拼摆成了一个什么图形。指导学生数清个数。当有学生汇报正方体/长方题时，追问：你怎么知道是正方体/长方题的？）3题卡练习。师：同学们真了不起，摆出了这么多有趣的组合，不但摆得好，说得也好。可是，有这样几位小朋友，他们摆完之后忘记了自己用了几块小木块了，你们愿意帮帮他们吗？请你们看题卡的第一题，在下面填一填。（巡视指导）师：请同学们汇报结果。（追问后两个难题。）师；你们真是爱动脑筋的孩子，老师想把一些拼好的木块放在这个盒子里送给你们，请同学们仔细观察这个盒子，在你的位置上，你能看见盒子的哪几个面？（找几个不同位置上的同学说一说。）师：看来，一个立体图形，我们最多能看见他的三个面，同意吗？所以老师就有个问题想请大家帮忙。看你题卡的第二题。（指导汇报。）三.平面图形与立体图形的关系1 课后“做一做”。师：现在老师手里拿的是什么？（规范到：一张长方形的纸。）师：你能不能用它围成一个立体图形？（汇报：圆柱、圆锥、圆台、三棱柱、长方体。）2 30页练习7的扩展。师：你们真是爱动脑筋的孩子，想看看更有意思的问题吗？ （黑板上出示各种形状的纸。）师：哪些沿着折痕折一折，就能折成一个正方体？先猜一猜。（学生给出不同答案。）师：看来光靠猜是不行的，要用事实说话。从信封里每人选择一种试一试，然后把结果告诉给组内的其他同学。（根据汇报把能的放在一起，不能的放在一起，让学生归纳所有能折成正方体的纸的特征。）师：你们看，当老师把6个面写上不同的数字的时候，它就变成了一个色子，你能猜猜看4的背面是几吗？（引导学生总结规律：隔着的就是背面的。）四.课时小结师：这节课