《看图找关系》教学设计

看图找关系市山中心小学 葛桃英教学内容：北师大版教材五年级上册第6162页看图找关系 教学目标：1、知识与技能（1）、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性；（2）、结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力；（3）、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。2、过程与方法：经历运用图表描述事件或行为的过程，提高学生的观察分析能力。3、情感态度与价值观：感受数学与生活的确密切联系，体会数学图形语言直观、简明的确特点，增强学生学数学的兴趣与数学应用的意识。教学重点：认识图表，并能从图表中获取信息。教学难点：怎样看图，如何用语言去描述事件发生的过程。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话揭题师：在我们的实际生活中，经常用到数学图表，它的用处也很多，比如：在报纸、杂志上，我们常常看到一些用来表示数量关系的图表，从图中看数量之间的关系，往往比看一堆数字更直观。本节课我们研究“看图找关系”（揭示课题）二、创设情境，探索关系。1探索时间与速度的关系。（1）观察师：同学们，你们坐过公共汽车吗？车从起步到终点，车速有什么变化？（生答。）请学生认真观察情境图，说说从这幅图上了解到哪些信息？（请学生回答）出示坐标图，认识横轴、纵轴表示的意义，引导学生发现，看横轴越往右表示时间越长，看纵轴越往上表示速度越快。师：现在我用红线来表示从我家到学校车速与时间的关系（师用红线描出，出现下图）。谁来说说，从这个表中，你了解到什么情况？你是怎么看出来的？（2）说一说。请学生回答，弄明白以下问题。线往上画是什么意思？线平着什么意思？线往下画什么意思？100、200、300、400、500各表示是什么？1、2、3、4、5各表示是什么？（3）小组讨论解决问题。出示问题。（课本上61页的5个问题）各小组讨论交流。在小组讨论交流的同时，教师巡回指导（4）组汇报，全班交流。（每回答一个问题，都要让学生说说是怎样想的。） 2探索时间与距离的关系。师：同学们的想象力真丰富。刚才我们通过图表找到车行驶的速度和时间的关系，不过图表不仅能表示车速与时间的关系，还可以表示其他的关系，如距离与时间，楼层与时间的关系，我们也来找一找。试一试第1题。学生独立审题、独立解决。完成后让学生说说自己思考的过程，进一步了解图的变化与事件或行为变化的联系。第一幅图离家的距离一直在变，这与小明的母亲走到读报栏后直接返回家中的行为是一致的。第二幅图中途有一段时间离家的距离不变，这与小明父亲在中途读报的行为一致的。3探索时间与楼层的关系。师：昨天下午，五年二班上了三节课，第一节到三楼上数学课，第二节到二楼上美术课，第三节到四楼上音乐课，然后放学回家。下面哪一幅图比较准确地描述了这件事？你是如何判断的？（集体交流。）试一试第3题。学生独立思考解决，如有困难可以同位商量讨论解决，主要让学生根据图的变化确定或描述行为、事件的变化。学生完成后，要说出自己的思考过程。“试一试”第2、4题。学生独思考完成，当堂检测，了解学生掌握的情况，是否能正确的描述事件或行为。四、谈话小结。 今天你学到什么？有什么收获？五、课后作业试一试：第5题看图找关系教学反思让学生先预习课题内容：北师大版五年级上册P6162页看图找关系1、仔细阅读课本P6162页，观察61页这张图，这张图表示的是哪两个数量之间的变化关系？2、这张表纵抽和横抽分别表示什么？3、线往上画、往下画、或者线是平的分别表示什么？4、这张图的两个量之间存在着怎样的变化关系。请用具体的语言说一说。5、完成课本P61的几个问题。6、试着完成课本P62页的3道题，并能说一说理由。7、在生活中你还见过哪些事件或行为可以用图表来表示？8、你还有什么问题，把它写下来。首先，学生通过预习可以知道可以把公交车的运动过程用图表的方式来表示。学生通过认识图表、分析图表、并能用语言来说一说这张表所提供的信息，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力；为突破让学生如何用语言去描述事件发生的过程这一难点，我从一开始上课就让学生用语言描述听到的、看到的、认识图表，请学生不断的说，层层递进。接着，让学生观察图表和文字叙述表达的是同一事件，但图表更直观、简明。文字叙述则显得抽象、繁杂。通过“对比”，让学生切实地感受到用图表描述事件的直观性、简明性，同时也产生要进一步学习看图表，甚至是画图表的需要，体现数学学习的必要性。这一环节学生是在预习的基础上完成的。主要是梳理知识。在深入理解这个环节，通过让小司机来介绍一下第二副图所表示的公共汽车运行情况。可以引导学生发挥想像力，结合生活经验口述公交车的运动过程，这道题主要是针对课后第三题来设计的。要引导学生分析口头表达与图中的变化是否相符，同时可以进行交通安全教育。本课的第三环节，课本的62页三道题，在学生学有余力的基础上，将原教材的情境重新整合、修改、使所有的情境融为一体，又有利于提高学生的现象分析能力。第二题，我加了辅助线，使这三张图更便于观察，渗透观察方法的多样