《桥》教学设计(7)

桥教学设计一、了解洪水的可怕、师：同学们，有这么一个小村庄，里面住着一百多人，他们非常勤劳，突然，有一个灾难降落倒这个村庄（播放录像）。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。二、体会人们的心情、师：这时，村庄被惊醒了。请同学们打开书本页，我想请一个同学来读课文第三自然段。学生朗读（评：很了不起，读的如此有感情）2、师：听了他的朗读，你听出了什么？假如用一个字去概括你会用哪个字？（指生说）师小结：是啊，他们惊慌失措，他们到处叫喊着，到处乱窜，这样的场面我们可以用课文中的一个字来概括（板：疯）师：在你们理解中什么叫疯？生说（理解的真到位）3、学生自由朗读课文师：从课文哪些字词的背后看出人们已经疯了？课文中那里有写到人们疯了？4、反馈（1）师：从课文哪些字词的背后看出人们已经疯了？学生回答（2）出示：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米的洪水已经在路面上跳舞了。人们疯了似的折回来。A、师：你从哪里感受到人们疯了B、师：你听（播放音乐）听完了录音你似乎看到了什么？C、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？（似乎不慌乱，场面还是很有序）5、出现“桥”（1）师：是啊，一百多号人你拥我挤，这跑跑，那叫叫，东面没有路，西面也没有路，洪水越来越大，就在这时北面出现一座桥（板：桥），齐读课题，这是一座怎样的桥？指生说出示：一座窄窄的木桥。师：这是一座怎样的桥？看上去？窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥生：窄窄的桥，（你来读读）生读（2）二读课题。说到这里，让我们再读课题，（齐读课题）你的心情是怎样的（可以是沉重的，郑重的） 引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的眼，可在洪水来临时却成了（生说）生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥知老汉的形三、感象1、师：是啊，这是一座联系着每个村民生命的桥，这是通往希望的桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，人越来越多，洪水也越来越急，他们也越来越慌乱，假如就在这时他们冲上了这座瘦弱的木桥。后果会怎样？指生说师：是啊，同学们，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，那么后果是不堪设想的。2、师：就在这一百多号人乱七八糟生命攸关的时候出现了这样一个声音出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”A、你来读，你来读，你来读，B、这是来自谁的声音（生：老汉）他是怎样说的出示：老汉沙哑地喊话：师：请你来喊，你这样喊似乎会被那嘈杂声掩盖了，你再来学着老汉喊C、师：同学们，此时，老汉的话告诉了我们什么？D、我想最后请你再来向着这慌乱的人们喊一声（指生说）E、师：党员也是人F、师：接着老汉冷冷的地说：你来（指生说）接着夏老师想请我们班的位同学来朗读接下去的自然段的句子。师：在开始之前，我要提个要求：把8个自然段读正确、流利。评价师：很了不起，第一次读就能读得正确流利，但是读书不能只停留在读正确流利，还要读懂文字背后的声音，读懂人物的内心世界，读出感情来。下面请大家自由读课文第13至20自然段，将自己的感情读出来等一下我又要请8位同学来读师：读明白了么？这么自信，我又要请8位同学来有感情的读。师：真不错，听着你们的朗读，似乎让我觉得这一切就发生在我身边，你们又听懂了什么？你们有读懂了什么呢？3、反馈引导读悟：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。读着这句你想到了什么？、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。a、读着老汉的言行哪个字印入了你的眼帘？“揪”是什么意思？可以换成“拉”吗？为什么？b、你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？c、师：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。这时老汉为什么要揪出小伙子？他揪出了什么？d、（引：如果不这么做，会是什么后果？）体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。请你再来读这一段e、小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。、出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。a、读着老汉的言行，又有哪个字印入你的眼帘？你从中读懂了什么？仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让这是为什么？当时已出现了怎样的险情？b、引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。c、此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？抓“推”导读，就因为死亡已在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上木桥容不得多想，请你再加点力气去推容不得多想，请大家竭尽全力去推小结：这就是他们拥戴的老汉（出示：读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。我们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。、现在我再请位同学来读这些段落，相信大家会读的更好。指生读四、铭记老汉的精神、村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？、学生配乐激情朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。、揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）、当我们脑海中树立起这巍然屹立如山一般的老汉，你又联想到类似这样的其他人或事吗？ 、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（写）（）指名读。（）师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！ 五、领悟课题的含义、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？（）指名说。（）师