《水珠从哪里来》教案2_第1页
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文档简介

水珠从哪里来教案教学目标：1、科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。2、过程和方法：观察盛有冰块的玻璃杯外壁上的小水珠，根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。通过实验探究，分析玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。3、情感、态度、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。教学重点：经历水珠从哪里来的假设分析再假设的探究过程教学难点：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教学准备：3只大小形状相同的烧杯、其中一杯装清水，一袋冰块。教学过程：一、水珠是从从哪儿来的？1、用投影仪呈现盛有冰块的玻璃杯，外壁附着有小水珠，让学生说说你看到了什么？（他们会说一个杯子外面湿了或是杯子外面有小水珠等。）【意图：通过投影的放大作用，小水珠比较明显，降低了观察的难度，培养学生的观察能力，增强探究欲望】2、师：小水珠是从哪里来的？你们猜猜看。课件出示课题：水珠从哪里来。3、学生预测（师板书）冰化成水以后水从杯口漫出来。从杯壁渗出来的。加冰时，冰块碰到杯沿化成了水。跟杯里的冰有关，水蒸气遇冷凝结成小水珠。师生共同分析所有提到的这些存在的假设。【意图：通过活动让学生从原有的知识水平出发，展开充分的思考，不管对与错，只要学生的回答符合一定的逻辑，都不应该否定，鼓励学生积极思考提出假设】4、讨论得出存在的不合理性或是排除干扰因素。对于的猜想需要进一步研究证明。二、根据假设水珠的形成因素，制定实验计划。1、第种情况也只是大家的猜测，要证实你的猜测正确与否，我们必须经过？（生：实验）2、各个小组根据这个猜想，讨论设计实验计划以及实验所需要的器材。3、各小组汇报交流所设计实验计划，（在每个小组汇报的时候，让其余小组同学仔细倾听，然后对这组实验设计的可行性、合理性做出表扬或是提出修改意见等。）【意图：培养学生认真倾听他人意见的良好习惯和善于质疑的科学精神。】4、师生优化实验方案，讲解注意点。三、实验探究，共享成果1、学生领取实验器材进行对比实验的研究并完成实验报告，教师巡回指导。2、各小组汇报交流实验结果。【意图：引导学生自己表述结论，用事实说话。这是对学生语言组织能力和思维的又一次训练，是学习效果的真实反馈，也是为了加深学生对研究本身的认识，同时也让他们学会相互交流与分享经验、相互尊重与合作。】3、师小结：通过今天的实验验证我明知道了玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰水有关，也就是冰的温度比较低，空气中的水蒸气遇冷凝结成了小水珠，我们下节课继续研究。（要讲解到什么程度可根据学生的认知水平）4、拓展：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能对这些现象进行分析吗？（学
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