《童心飞扬走进儿童诗——学写儿童诗》教学设计.doc

“教学新秀”评比课教案童心飞扬，走进儿童诗学写儿童诗教学设计 赣县城关第三小学 钟 平教学目标：1、初步感知儿童诗的特点，学写儿童诗。2、培养学生的想象力和创造力，激发学生热爱生活的情感。教学重、难点：了解儿童诗的特点，进行儿童诗的创作。教学准备：1、教师：制作多媒体课件。2、学生：搜集、阅读儿童诗。教学过程：一、“0”的联想1、出示“0”，展开想象。师：看到它，你想到了什么？（生发言）2、练习用“眼睛”说话。当教师看到它时，想到了我们的眼睛。谁能用“眼睛”说一句话？（生说话）3、编诗引题。什么是天空的眼睛？（生说）什么是大地的眼睛？（生说）早晨，露珠躺在花瓣上，它成了谁的眼睛？（生说）奶奶的年纪大了，看东西模糊了，谁可以当她的眼睛？（生说）你是奶奶的眼睛，你会帮奶奶做些什么？（生说）现在，我们把刚才说的句子串起来，这就是一首不错的儿童诗。（板书：儿童诗）出示：白云是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的故事给奶奶听。（一起读）二、感知特点1、通过刚才的交流，你觉得儿童诗有什么特点？（板书：充满想象）2、出示：湖好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！学生自读这首诗。有意思吗？作者的想象力表现在哪里？在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象营造出传神的诗意。在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱歌，鱼儿会说话呢。再来看看这首诗。3、出示小虫和蚂蚁小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？ 指名读诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字。从这里，你觉得儿童诗还有什么特点？（板书：充满童趣）孩子们，如果我们平时留心观察，经常可以看到草叶上小虫咬的小洞。这些自然现象，我们已司空见惯。如果能抓住这些普普通通的现象，展开想象，你也能写出这样充满趣味的儿童诗。4、出示如果我变成风如果我变成风就要到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干请班上朗读水平最好的同学配乐读这首诗。想一想，你心中的儿童诗还是什么样的？儿童诗不仅充满想象和童真童趣，它还是作者内心真情的表白。（板书充满真情）三、续写训练1、这是一首一位同学还没写完的诗。出示妈妈的手：妈妈的手可以把白净的米变成香喷喷的饭2、学生齐读。3、妈妈的手还会做什么呢？（生说）4、是啊，妈妈为了我们，为了这个家，每天起早贪黑，不知付出了多少血汗。请大家拿出纸和笔，（播放烛光里的妈妈）让我们在这优美的音乐中给这首诗加上两节，把妈妈做的事写出来，让这首诗更加完整。写好后自己先念一念，待会儿一起交流。5、学生续写诗。6、展示交流，点评。四、即兴创作1、出示优美风景图片，播放舒缓乐曲。五彩缤纷的世界，丰富多彩的生活，给我们带来了许多的快乐与幸福。一朵鲜花、一颗小草、一条小溪、蓝天白云都会带给我们无尽的遐想与创作的灵感。小诗人们，还等什么呢？张开想象的翅膀，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作，别忘了署上自己的大名。2、学生自由创作。3、展示诗作，交流评价。五、总结下课附：板书设计 儿童诗充满想象充满童趣充满真情教学反思：走近儿童诗是根据六年级语文上册第四组综合性学习“轻叩诗歌的大门”设计的一节儿童诗写作课。教学中，我先以一个“0”的联想，激发学生的学习兴趣，打开他们想象的闸门。为了编诗引题，我依次出示蓝天白云、大地湖泊、露珠花瓣、慈祥奶奶的图片，调动学生感官，让学生从具体可感的图片中获得灵感，自由表达，为接下来的组句成诗作好铺垫。在“感知特点”环节中，我以相关的图片作背景，相继出示眼睛、湖、小虫和蚂蚁和如果我变成风四首儿童诗，并配上柔美抒情的乐曲，创设情境，让学生感知了解儿童诗充满想象、充满童趣、充满真情等特点。“续写训练”环节中，我以妈妈的手为背景图，播放歌曲烛光里的妈妈，创设情境，能充分地调动学生的情感，激发学生的创作灵感，使学生心中对妈妈的感激之情倾注于笔端，从而完成对妈妈的手的续写训练。最后，在“即兴创作”环节中，通过一组风景图的切换播放，给学生视觉上的冲击，让学生在如诗如画的风景中找到创作的灵感；与此同时，播放轻松舒缓的轻音乐，营造轻松自由的氛围，触发学生的诗意，从而帮助学生放飞想象，创作儿童诗。学生交流作品后，单击出示学校的邮箱地址，给学生一个展示的平台，进一步激发学生的创作热情，将写儿童诗延伸到课外。这样的设计层层递进，由浅入