《我是什么》教学设计(3)

我是什么教学设计 设计理念“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会运用。重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。课前准备1.教师准备：课件（句子；动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。）2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。教学流程与设计意图第一课时一、画水，交流图画导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。把画拿到投影前，说一说自己的想法。设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。二、猜谜，认识水1.范读，猜谜。教师范读课文，学生猜“我是什么”。2.自由读课文，认识水。（1）自读课文，你知道了什么？板书：第一项：云雨雹子雪第二项：池子里小溪里江河里海洋里第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌跳舞开大会第四项：温和暴躁（2）动动脑：我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。）设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。三、朗读，赞美水1.自选题目。接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。）2.自主合作学习。（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）自学要求：认真读一遍自选部分；画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？读给你的朋友听，互相提一提建议。学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。3.汇报交流，指导朗读。（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）（1）“我会变”。“我学会了字词”。出示词语：飘浮 碰到 雹子（课件中出现飘浮的云彩）填空：云在天空中 。（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上。思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别？（课件中出现雹子）问学生：这是什么？（许多孩子都没有见过雹子）用“碰到”说一句话。“我是小小朗诵家”。第一段，要读出自豪的语气，很活泼。第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。个人读、评价、练读、个人读。“想象的翅膀”。想一想：我还会变成什么？板书：冰、霜（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。“平常我在池子里睡觉，” （课件出示静静的池水）现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。）个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。（读出池水的安静）“在小溪里散步，” （课件出示静静流淌的小溪）谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。个人读、练读、齐读。“在江河里奔跑，” （课件出示奔流的江河）说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。个人读、评价、练读、个人读、齐读。齐读这一段。说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样？练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。“想象的翅膀”。想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？板书：稻田里水杯里水管里天上飞舞慢跑设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。第二课时一、回顾所学内容1.复习所学几个自然段中出现的生字词。2.接读所学自然段。二、了解“我的脾气”（预设内容，顺序不固定。）1.“我学会了字词”。出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害（1）联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。（2）课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。（4）（课件）大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。（5）填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。我既给人们带来，又给人们带来了。理解“帮助”与“灾害”。2.“我是小小朗诵家”。由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。注意读出水的“温和”和“暴躁”。接读、评价、练读、个人读、齐读。3.“展开想象的翅膀”。想一想：我的脾气还会怎么样？设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。三、我自信，我能背1.评价这篇文章写得怎样。（提高学生的鉴赏能力。）2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。3.“展示我自己”。（1）自由背诵。（2）对背诵情况进行评价。（3）教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。四、我要写好字1.拿出准备好的写字卡。2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。4.交流写字卡，互相评价。五、小小作家模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候有时候”“我会变，变成变成”“我在在在”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。板书设计30我是什么我会变： 云 雨 雹子 雪（冰 霜）我的家：