《我的“长生果”》教学设计

我的“长生果”教学设计南昌市羊子巷小学 李国峰设计构想：这是五年级上册的一篇略读课文，如何使阅读富有深度，充分体会作者对书的情感，我设计了三个层次的阅读，让阅读与思维结合。通过感知性阅读，经历初步的情感体验；通过理解性阅读，读出自我感受；通过品味性阅读，突破重点。尽可能体现“学生为主体”的思想，引领学生与文本对话，迸出心灵的火花，丰富学生的精神世界。教学目标：1.学习生字词语，会认12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。教学重难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课时安排：一课时教学过程：一、名言导入，揭示课题同学们，高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 臧克家说：“读一本好书，像交了一个益友。”史美尔斯说：“书籍具有不朽的能力。它是人类活动的最长久的果实。”今天，我们继续学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题生齐读）二、初品课文，感知性阅读1.让学生带着阅读提示中的问题和方法自读课文，看看能不能在文中找到答案。2.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。3.需要注意的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读s；“美差”中的“差”读chi；“奔向那里”中的“奔”读bn；“沉甸甸”中的叠词要读一声；“全班之冠”中的“冠”读gun；“分外”中的“分”读fn；“禁不住”中的“禁”读jn。4.根据阅读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。5.四人小组交流检查读书情况。三、深入学文，理解性阅读（一）出示句子（莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。）1.请同学结合上下文和词典，说说“如饥似渴”和“报偿”2个词语的意思。2.指名发言。（二）问：少年时的作者是怎样如饥似渴地读书的？看香烟人小画片；看连环画；看一般故事书（文艺书籍）；读中外大部头小说1.我们从文中那些地方可以感觉到作者是如饥似渴地读书？找一找，画出相关句子和词语。为看香烟人画片，“卖力地呐喊助威”，是那么“津津有味”；为看连环画，常常是手中一有书，就“忘了吃忘了睡”；读一般故事书（文艺书籍），又是“每天一放学就奔向那里”，“囫囵吞枣”，“不求甚解”；读中外名著，“把所有课余时间都花在借阅图书上”，是那么“如醉如痴”。2.请同学们有感情地读一读。3.从同学们的朗读中，从作者极为生动、传神地描写中，我们仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。（三）你能说说这“报偿”具体表现在哪些方面吗？1.悟出了写作方法。“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。”这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。” 这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，学到一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。在读写的实践中，作者逐渐悟出了读写之间的关系和写作方法。2.获得了相关能力。作者阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。3.这就是作者醉心阅读所得到的报偿。四、突破重点，品味性阅读1.通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。这与史美尔斯说“书籍是人类活动的最长久的果实。”是一脉相承的。将书喻为长生果，让我们看到了作者对书的钟爱。2.作者两次作文的构思与写作的经历又说明了什么？第一次作文时的“我心里忽然掠过了不安分的一念”第二次作文时的“小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。”真实的情感体验和课外阅读的积累，为二次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发，非常形象地说明了课外阅读的重要性。3.作者在回忆少年醉心阅读的美好时光时，会有一种什么样的心情？（愉悦之情。作者开篇便说：“书，被称为人类文明的长生果。这个生动的比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。）4.通读全文，读出味道，将自己的感受和