《学会看病》教学设计(4)

学会看病教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读中体会母亲对儿子的爱。教学重点： 通过有感情朗读描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，从而感受母亲对儿子的深深的爱。教具准备：多媒体课件教学设计：学会看病是赞扬母爱的，而且是通过母亲的一系列语言、心理描写来体现母爱。如何找到教学切入点是教学成败的关键，我想，“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”这句话正是我要的教学切入点。而文中母亲的语言，心理描写是体会母亲的重点内容，所以在教学中，我重点引导学生在朗读中理解“应该”，“磨炼”等词，进而感受母亲的无私。教学过程：一、检查预习 1、问：通过预习，你读懂了什么？（生自由说） 2、还有什么不懂的地方？（生自由说） 过渡：我也有一处不懂（课件出示这个句子），文中说“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”“磨炼儿子”在文中指什么？都说母亲最心疼自己的孩子，可是文中的母亲为什么却说自己应该不断磨炼儿子，难道她不爱自己的孩子吗？二、细读课文，体会母亲对儿子的爱。（一）读出儿子对母亲的依赖。 1、师：大家注意“应该”这个词，母亲从儿子的哪些表现认为“应该磨炼”儿子？ 2、生读课文再回答（可用自己的话，也可用文中的话） 3、你从儿子的一番话中体会到了什么？（生说） 4、你同意母亲的看法吗？（说说理由）师：是啊，作为母亲，应该对孩子的未来负责，必须锻炼儿子独立生活的能力，这是为孩子的未来着想，是作为一个母亲义不容辞的责任，我们知道了，文中的母亲也知道了，这是一个多么有责任心的母亲啊！过渡：母亲磨炼儿子，这是易理解，可是她为什么说，磨炼她自己呢？（生自由说）我们通过朗读来体会。（二）品读描写母亲语言、心理的句子，体会母爱。 1、问：儿子出门前，母亲的心理怎样？找出描写母亲语言、心理的句子，读一读。想一想自己体会到了母亲怎样的心理。 （1）生自由读，自由谈体会。师板书：犹豫 （2）指导朗读。（谁能读出犹豫的心理）指名读，范读，再齐读。 2、儿子出门后，母亲的心理怎样？ （1）找出描写母亲心理的句子，体会母亲的情感变化。（生自由读、提示：可以抓信文中重点词体会，自由交流，师相机板书：后悔担心自责） （2）指导朗读。谁能读出这种心理？（指名谈师生评议，再指名读，师范读、齐读） （3）同时，随文理解词语：“雪上加霜”是什么意思？在文中指什么？“眼泪”是什么意思？能换成“艰难”吗？说说理由。“忐忑不安”是什么意思？ 3、儿子回来了，母亲的心理又怎样？ （1）生读、生说。师板书：勇气回到了心理。 （2）感情朗读。（母亲在经过漫长的担心与痛苦折磨后，终于盼到儿子回来了，这时母亲的勇气又渐渐地回到了心理，这时母亲如释重负，仿佛一块石头落了地，请大家带着轻松的心情读这一句。（齐读、再读） 过渡：（1）难怪母亲说在这个过程中，（生读）也磨炼自己，现在你读这句话的心情不一样了吧？带着你的理解再读读这句话吧？（生齐读） （2）你认为母亲的做法值吗？为什么？（生自由说）（三）学最后一自然段 1、品读“总有一天，你要离我远去，独自面对生活。”（课件出示句子，生齐读）说自己的理解。 2、深入理解“口授一张线路图。”母亲仅仅让儿子锻炼这一回吗？儿子在受磨炼的过程中遇到的困难吗？那文中的“口授一张线路图”告诉了儿子什么？ 3、母亲说自己“冷漠”，她是真的冷漠吗？（锻炼儿子，是做父母的责任负责任的爱才是真爱） 过渡：儿子会埋怨母亲吗？三、深化感悟 1、“可怜天下父母心”啊，我想，此时的你一定有许多话想说，同学们，拿出笔，请把你的内心独白写到纸上，可以写自己想对文中人物说的话，可以写自己学文后的感受，也可以写自己想起的和母亲自己的一些事，还可以写自己想对母亲说的话。（生自己写） 2、指名读，在读中感受母爱。四、小结 每个人从母亲那感受到的“爱”是不一样的，但“母爱”的主题是永恒的，是共同的，如果我们能理解母亲的苦心，母亲就更感欣慰了。五、板书设计 犹豫后悔担心自责勇气又回到心里 （可怜天下父母心）教后反思 1、寻找教学的“抓手”，抓住牵一发而动全身的句段，把文章的内容重机关报有机整合。这样，教学既有较大的涵盖性，又更加精炼简洁，节约了大量时间，可以收到良好的效果。 2、注重学法指导。引导学生抓住重点词来理解课文，告诉学生在日后的课文中也可通过描写人物的语言、心理来展现人物性格等。 3、做到了以读为本，学生在不同形式不同要求的朗读中感悟到了课文的内容，体会了母亲对儿子的爱，还在有意无意中积累了语言。 4、突出重点。相对于文中儿子对母亲的依赖，母