我在长教学设计

我在长教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文（语文A版）二年级第四册第九课教材分析：我在长这是一首前苏联的诗歌，语言通俗质朴。整首诗写出了一个孩子的成长，让现在正处在成长阶段的孩子们读起来感到很亲切、很熟悉 。整篇课文寥寥百字，写出了人不管在哪儿，不管在干什么，不管什么时间、什么季节，不管你是否注意、是否愿意，都挡不住自己成长的脚步，所以对成长中遇到的一些问题应该以积极、乐观的态度去面对。它有如下特点：1.可读性强，便于背诵，记忆。2.贴近生活，寓意深刻。教学目标：1 会认6个字，1个多音字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 感悟诗歌内容，知道在成长的过程中应奋发向上、积极进取，能正确面对成长中遇到的问题。教学重点：1 认识6个字，会写8个字。2 朗读课文，了解内容，感悟诗歌内容，知道在成长的过程中应奋发向上、积极进取，能正确面对成长中遇到的的问题。教学难点：1 掌握生字的字形。2 结合诗歌和自己的生活，说说自己的成长。教学思路：成长是每一个孩子都会面临的，本课旨在让学生充分地感觉成长的快乐，教育学生在成长时应奋发向上、积极进取，并正确面对成长中遇到的问题。1. 利用信息资源创设良好的环境，激发学生学习兴趣。2. 运用各种形式引导学生进行朗读，以读感悟。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学。教学方法：启发、谈话、教学手段：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课主要运用两种方法：1.多媒体辅助教学法。采用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。2.鼓励欣赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。教学理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，经学生为主体，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。教学组织形式：以课堂教学为主，采用小组讨论、合作学习的形式。教学准备：配乐朗读的录音带、课件（词语投影、学生小时候的照片、插图、课文片断投影）、生字卡片、教学时数：2课时教学过程：第一课时一、 激趣导入，引发求知情感。1 投影出示学生小时候的照片，师导：上课之前，我们来玩个猜人的游戏，你们看，老师今天带来了咱们班同学小时候的照片，你能猜猜照片上的人是谁吗？（生玩猜人游戏）2 咱们班的同学小时候可真可爱，可如今个个都上了二年级了。时间真像小马车，小朋友们你们感受到自己的变化了吗？能说说从哪些地方感觉到自己已经长大了吗？（生自由回答）3 师小结，表扬学生，送出第一颗金星，开展夺金星活动。4 同学们想不想得到更多的金星呢？（想）今天我们就来学习一首诗歌我在长，相信同学们在下面的学习中能通过自己的努力得到更多的金星。教师板书课题，同时学生书空，齐读课题。二、 初读课文，扫清字音障碍。1 听课文朗读录音。边听边把不认识的字画上圈，并注意听清字音。2 学生自由读课文，借助拼音练习在课文中读准字音，读通句子，标好小节，遇到新词联系上下文或生活实际试着理解，不懂的做上记号。3 检查生字读音，夺金星。 （1）用投影出示带拼音的生字词练习读准字音，争夺第二颗星。 凳子 瞅着 或者 分数 超过 课堂 影院 不论 知道 沙发床 差点儿 师说： 这些字是我们读书的拦路虎，要想得到金星，就要先把它们清除。a. 指名读字词，同学互相正音。注意“凳、床、影、堂”是后鼻音；“瞅、床、数、超”是翘舌音；“差”和“数”是多音字。b. 去掉拼音读词。同桌互相读一读，听一听。c. 齐读生字词。（2）出示生字卡片，以组为单位“开火车”，一人说一个字，哪个组没有错误、速度又最快就是胜利。（3）交流难点字的识记方法。点拨学生利用汉字造字规律识字。可按形声字的规律识记，还可用相关基本字编成韵语识字。（4）全班同学“摘苹果”，老师快速出示生字卡片，看谁以最快的速度读出来。师小结：小朋友们多不简单哪！只一会儿工夫，就认识了这么多的生字，顺利地得到了第二颗星，夸夸自己吧！（贴在黑板上。）三、 再读课文，把课文读流利。争夺第三颗星。1 请小朋友们再来自由轻声读课文，读一读由生字词组成的句子。你觉得哪句话难读就把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。2 读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。3 指名汇报读的结果。师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请7位同学分别读每个小节。4 听配乐朗读，促学生再读课文。5 大家真不简单，这么多快就都读通顺了。你瞧，第三颗星也来表扬我们了！（贴在黑板上。）四、 指导学生写字。争夺第四颗星。出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。1 易写错的字。道：里面是首字，外面是走之底，引导学生先写“首”字，再写走之底。论：右边是“仑”，下面是“匕”，不要写成“仓”。2 左右结构的字有：课、影、院、论 先让学生去观察字形的特点，“课、院、论”都是左窄右宽，“影”要注意三撇的写法，“差、床”是半包围结构的字，再引导学生去观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。3练习写字。a 先描写课本中的生字。b 在写字本上写字头。c 看看哪个字写得好，哪个字写得不好，为什么？d 指导评议，评出第四颗星。师小结：小朋友们多了不起，通过努力拥有了四颗金灿灿的星星，真是学习的小主人！五、 作业设计。1 把课文读流利，读给家人听。2 用本课的生字做词语卡片，自主积累词语。第二课时一、 听歌曲导入。听音乐不想长大，听听唱了些什么？你有什么想法？导入新课。师小结：小朋友们，有着和大人们不同的想法。在生活中长大不仅仅是我们的愿望，事实上，每时每刻我们都在长。这节课，我们就继续跟随课文我在长去看看文中的“我”的成长经历。二、 从整体入手，感知全文。1 检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。2 学生自由读课文，边读边思考：你从课文读懂了些什么？3 学生反馈已经读懂的内容，说说文中的“我”是从哪些地方发现自己在长，一直长，时时刻刻都在长呢？（坐在凳子上，迈步进课堂，瞅着玻璃窗，坐在电影院，不论白天或夜晚，扫地时，读书时，和爸爸站在大桥上，考试分数不理想时，下雨时，冬天里看来不论白天黑夜，我一直都在长，时时刻刻都在长。）三、 抓住主线，研读课文。1 学生再次自由读课文，找出自己喜欢的小节多读几遍。2 小组内交流，用自己的话说说喜欢的小节和喜欢的原因。3 全班同学交流喜欢的小节，并相机指导朗读，理解课文。（1） 假如有同学喜欢第一节，指名读，说原因，简单讲。（哦，原来你是喜欢这种时时刻刻都在长的感觉，不错，现在你就已经长大了。）相机板书：时时刻刻。（理解词语“时时刻刻”）你能用其它词语来代替它吗？（每时每刻、无时无刻）师问：你突然发现自己时时刻刻都在长，心里有什么感受呢？（高兴、惊喜） 指导朗读，要求读出发现自己在成长后的惊喜之情。（老师领读-男女生对读-赛读）（2） 第二节：指名读，说说瞅着玻璃窗和坐在电影院里成长的感受，结合各种朗读形式指导朗读。 师问：在这一节中，你还从哪一句看出“我”时时刻刻都在长？（找出相关句子） 投影出示例句：不论白天或夜晚，我都长，一直都在长。学生齐读后，用“不论都”的词句训练学生说话。过渡：同学们不光是会读书的小能手，还个个头脑灵活，不知道谁和以上的同学喜好不一样，谁来说说你喜欢的那一小节？（指名反馈，引出第五、七节）（3） 看图，投影出示第五、七节：读后说说“我”和爸爸妈妈相比，长了什么？（指名回答） 出示课文中“我”为妈妈撑伞插图，学生观察图，想想他们俩间的对话。（学生反馈）“我”长大了，懂得为妈妈做些事情了，你有没有为大人们做好事呢？（结合生活实际谈谈）这时的心情是怎样的呢？（高兴、自豪）指导朗读。（赛读-开火车接读-男女生对读）师小结：我的个子长高了，可爸爸却没有长，总有一天，我会像超过妈妈一样，超过爸爸，成长中的我就像拔节的植物那样充满了朝气、活力，充满了希望、力量，充满了快乐。老师特别喜欢第三、四节，劳动和学习给我带来了无穷的乐趣。（4）出示第三、四节：指名读-师生对读-男女生赛读师问：读后你觉得“我”是个怎样的孩子？（爱劳动、爱学习）这时的我，除了长了个子还增长了什么？（指名回答） 过渡：在成长中，我的个子长高了；在劳动时，我增长了体力；在读书时，我增长了知识，心灵得到了成长，思想也逐渐成熟了。但是，事事都不可能会一帆风顺，成长中，我也有不快乐。瞧，我的考卷上的分数不怎么样，差点儿没哭一场。（5）出示第六小节，学习第六小节。说说这时“我”的心情，指导朗读。（指名读-赛读）师质疑：老师有个疑问，为什么“我”考试不理想，可还是照样长呢？（指名回答）师小结：每个人不管在哪儿，不管在干什么，不管什么时间、什么季节，不管你是否注意、是否愿意，都挡不住自己成长的脚步，希望同学们在学习和生活的过程中，即使遇到困难，一些问题也应该以积极、乐观的态度去面对，个个都能茁壮成长。每个同学都会有自己的成长经历，请同学们来说说你是在哪些方面不断成长的呢？四、 根据扩点，拓展延伸。1 指名反馈：从爱好、兴趣、学习、劳动、理想等方面说说自己的成长。2 出示句式，仿写诗歌。里，我一边，一边长。时，我一边，一边长。3 再读诗歌，指导背诵。4 总结：通过课文的学习，结合自己的生活，每一个同学都感觉到了自己的成长。在成长的过程中，我们每一位同学都应该珍惜时间，好好学习，不再依赖大人，学会生活的本领，做一个懂事的大孩子。五、 课后作业。1 背诵课文。2 回家帮爸爸妈妈做一件事情，向父母说说你成长的快乐。 教鞭要变形 记得刚刚踏上讲台，我被分在一年级教语文，还兼了班主任的工作。我十分担心会由于自己经验不足而管不好一个班级，于是就向同年级的老师请教。同年级的老师是几位上了点年纪的老教师，他们有的说：“想教好，一定要管服学生，在学生面前树立威信，教鞭是必备的，不可缺少。”有的说“你千万不能和学生嘻嘻哈哈，这些学生全都是欺软怕硬的家伙。错了就要教训教训他们。”听了老教师们的一番话，我是马不停蹄地忙活着准备好了一根自认为非常结实的教鞭。第一天步入教室，我精神百倍地手执教鞭不慌不忙地走了进去，把教鞭轻轻地放在了讲桌上。可能是因为学生与我初次见面，起初的一段时间，学生们还基本上能遵守纪律。等这新鲜劲一过，教室里就开始燥动开了，做什么的都有。我瞧了瞧讲桌上的教鞭，心想：该是你发挥威力的时候了。我拿起教鞭在讲桌上用力一敲。嘿，还真管用。全班同学猛地一惊，傻愣愣地看着我。接着在我的一阵严厉地批评教育下，老老实实地上完了我的第一堂授课。在这次之后，我深深地感受到了教鞭的威力。于是，上课的时候我常常会用教鞭猛敲一下桌子,把正在嬉闹的学生吓一大跳后，重新引入课堂；在学生违反纪律的时候,我会拿教鞭在他们的头上敲击一下；当学生做小动作时，我会拿教鞭在他们那细嫩的小手上重击一下；不完成作业时，我会拿教鞭在他们的屁股上，狠狠地拍打。不少学生的小手上、屁股上，都留下了教鞭的印痕。不知从什么时候起，只要我手中有教鞭，我随便走过谁的身边，那位学生就会情不自禁地扬起双手，护住脑袋，看了让你忍不住想笑，却又笑不出来；只要是我手中有教鞭，学生们那一张张天真可爱的脸庞不再有了稚气，一双双眼睛随时都跟着教鞭转来转去。只要是我手中有教鞭，教室里就不再有了嘻笑声，一个个神情紧张，生怕不知什么时候就享受一下教鞭之吻。看着这些成效，我心中不免有点儿洋洋得意，感激起这根不起眼的教鞭来。有一天，我临时要去开个会。我就布置学生自习，并且叮嘱班长负责管好纪律。刚开完会的我，心里记挂着那群学生，连忙兴冲冲地向教室跑去。可从远处就听到从教室里传来的砰砰的声音，心想：肯定是哪个调皮的学生在造反了。我一下子火冒三丈，但马上又定了定神，想偷偷地侦察一下，到底是谁这么大胆，查出之后，我一定要让那根教鞭再次发挥它的威力。我悄悄来到教室窗口前一看，教室里没有我想象的那么乱。砰砰的声音是站在讲台上管纪律的班长用力敲打讲桌发出来的。只见她一边敲，嘴里还一边喊着：不准说话！不准说话！在那一刻，我愣住了。看着这位小班长，我仿佛就看到了我自己那个手执教鞭向学生发威的我。这一切都是怎样造成的呢？学生们学着我的口吻教训学生，但也曾学着我的样子去拾起那扔在地下的纸屑，也曾学着我的样子读出一篇篇感人的课文。我的一言一行是多么的重要啊！学生们随时都在模仿着你。我的那一次次高举教鞭的举动，教给了他们什么？让他们学到的又是什么？我仔细想想：我感觉首先是习惯使然，在我一次次地扬起教鞭的同时，也就把学生带入了这强压下。我太没把学生当回事了，潜意识里，一直认为自己在教室里是至高无上的，在学生面前就可以随心所欲。我不由得重新思考起那几位老教师的忠言来。我认识到：教师要管好学生，要让学生信服，是应该树立起一定的威信，但那不是强压之下的。要想得到学生拥戴，教师不只要具有一定的威信，还要具有内在的人格魅力。这样的教师，才能使学生感到亲切，能以信任、自觉服从，能使学习过程充满激情和活力，