草教学设计

叩开诗歌之门草(语文版第二册)教学设计执教：奉新县冯川一小周丽华设计理念：让学生在学习古诗的过程中体会学习的乐趣，感受古诗的优美，产生主动积累古诗的欲望。教学目标： 1知识与技能 （1）会读会写2个生字，认读2个生字。 （2）理解诗句的意思，能用自己的话说出来。 （3）正确、流利地朗读课文，背诵课文。2过程与方法（1）通过朗读略知诗意。（2）通过背诵积累语言。3情感态度与价值观感受春天的美好与生机，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点:1学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2指导理解诗句意思是难点。教学准备：CAI课件教学过程一、创设情境，导入新课1今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？出示“春姑娘”图形春姑娘正和我们捉迷藏呢！你们能找到吗？课件出示各种春景图，让学生说一说。用现代手段让学生“走进”春天，到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力，使学生自然地进入情境，为后面古诗的教学打下情感的基础2我也找到春姑娘了，她就藏在一首古诗里，这节课，我们就来认识它。二、整体输入，感受诗文1读一读，说一说，初步感知大意。（1）同学们，请看到这首诗，先自己将它读一读，把句子读通顺。生练习读文。（2）我们来比一比谁读得正确、通顺，别人读的时候其他同学认真听，当当小啄木鸟。指名读，评价。明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，多种形式的朗读，既让学生熟悉了课文，又不使学生感到单调。这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。2刚才我们读了这首诗，谁能说说你从诗中知道了什么？学生反馈，教师梳理。此环节目的在让学生从整体入手，以读为主，感受知春天，了解小草，并能初步感受到诗歌的优美三、熟读成诵，领会诗情1听一听，读一读，感知古诗韵律。大家在读的时候做到了吐字清楚，读书流利。但每一首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读，才能更好地理解古诗的意思，请认真听录音朗读，仔细体会。播放录音，学生跟读。并在书上做出标记。离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。我看见好多同学都读得有滋有味，谁愿意给大家展示一下自己的朗读水平。指名读诗，注意诗的节奏每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律读，才能在读中再现意境，体验情趣。但低年级学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到体悟。2读一读，想一想，领悟古诗的情趣同学们，我们刚刚已经读出了这首诗的韵律,现在请大家再一次朗读古诗，看看我们能不能说出诗中描绘的景象，根据学生的回答，课件出示春草图和秋草图，让学生理解小草的“荣”和“枯”。再看这两幅图，说说你从中感受到什么。教师梳理出：秋冬的寒冷如野火，摧残小草，小草枯萎衰败。春风让小草又恢复生机。读此诗句，大家对小草涌起了什么感觉，说一说。鼓励学生发言，说出小草很顽强，很有生命力，烧不死等。看到这样的小草，大家喜欢吗？该用什么口气读？赞美、喜爱再来读一次。理解古诗的意思是本节课的教学难点，我采用了直观教学和对比的方法，帮助学生理解，并使学生的理解升华为内在的感悟，回归到朗读中来。这么优美的古诗,能不能背出来,请会背的同学起立,大声地背一次。四、入情入境，学习生字刚才同学们在尽情地又说又读，可把小草急坏了，你知道小草急什么吗？小草说：老师在我身上贴了好多字，累得我快喘不过气来了，请同学们赶快把我身上的字记住，放进你们的词语宝库里吧.课件出示小草，上有字：离 烧 枯 荣 岁 尽 生1把学过的字拿下来。2按顺序指认本节课要记住的生字：烧 枯 荣（1）用自己喜欢的方式记住这些生字。如：有火才能烧、古木枯等。（2）找朋友读生字（3）男女生轮读。3指导写字重点是写好“烧”右上部的斜钩，提醒不要多加一点。教师范写，学生临摹。生字教学是低年级的教学重点，采用学生喜闻乐见的形式进行教学，学生学得实，记得牢。五、资料补充，拓展延伸1出示这首诗的后一部分内容，让学生读一读，说一说。2讲白居易的小故事：白居易远赴京城拜会一朝中大臣，告之名字叫白居易，并献上诗歌，大臣一听则说京城居不易。在读了赋得古草原送别一诗，不觉叫好，说：“凭这诗，京城居之易矣。”从此，“野火烧不尽，春风吹又生。”就成为千古名句流传开来。小故事不仅扩展了阅读面，而且激发了学习古诗的乐趣。3你还读过白居易的