pep五年级下册Unit4第三课时说课稿

pep五年级下册Unit4 第三课时说课稿尊敬的各位评委： 上午好，今天我要为大家说课的内容是人教版小学英语五年级下册第四单元 第3课时A Read and write和 Lets play。一、说教材。 在小学英语教学中要达到的的总体目标是培养学生的语言综合运用能力，我将本课的教学目标确立为：1教学目标：能听、说、读、写句型：This is What are you doing? I am能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to theChildrens Center? 2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。本课重点：掌握四会句型What are you doing? Im本课难点：“This is .” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Childrens Center?” 的理解和朗读。教学目标的设置充分体现了小学英语新课程的标准的概念，在本堂课中首先将复习和巩固前两节课所学的五个动词短语和句型What are you doing?进一步学习如何用简单的语言打电话，通过复习加深前面所学内容，提高学生的语言运用能力。 三、说教法和学法： 英语作为一门语言学科，在教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。在这一课中，我做的课前准备有：1.准备教材配套磁带。2.准备语音部分以及一些图片课件。四、说教学过程。（一）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先播放本单元Lets chant部分的录音，师生共同听与说,为新授做铺垫。教学参考时间：12分钟（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为45分钟。（三）创设情景，导入新课。a. 师生问答，自由对话。根据学生朗读Lets talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawingpictures. 引导学生说：She is drawingpictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。b. 利用图片，激发兴趣。出示准备好的图片，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：She/he s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.在这个练习之后，准备一幅儿童活动中心的图片，然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Childrens Center”，带读“Childrens Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Childrens Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：the Childrens Centergo to the Childrens Centerwant to go to the Childrens CenterDo you want to go to the Childrens Center?这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在78 分钟c. 分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：Johns doing the dishes. Zhang Peng is talking.再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am. 而应该说：This is / Its . 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Childrens Center? 鼓励学生看书上的图案，试读对话。把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。教学参考时间：810分钟（四）巩固提高，扩展运用。语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。结合小学生的心理特点，我设计了以下三个游戏环节：a全班齐动员教学参考时间：13分钟我来发口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。b我来表演，你来说 这个环节由小组合作（3人一组）来完成，学生根据已经学过的短语来表演动作，例如：小红在跳舞，另两个学生，其中一个问：What is she doing ？另一个回答:She is dancing.这个环节时间大约在2分钟。c我是小小书法家教学参考时间：23 分钟指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。（五）总结、作业。a 总结：对新知识进行一次全面的回忆， 加深记忆。b作业：做相关的配套的练习本课以素质教育为目的，结合教材重点、难