《走进残疾人》说课稿(2)

走近残疾人说课稿说课人： 安福县平都一小 彭金梅 品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，一改过去“事例”加“道理”的陈旧、滞后、说教式的旧貌，把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。课程要求“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标；课程呈现的主要形态主要是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响。一、解读课本说教材（一）教材分析走近残疾人是四年级上册第四单元关心你、爱护他的第二个主题伸出爱的手，这一主题由两课时完成，走近残疾人是第一课时。本单元旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。本单元内容的内在逻辑是从尊重、关爱自己身边的人开始，把爱推及社会；从个人之间的关爱推及社会对需要帮助的人献出的爱心与努力。（二）教学目标品德与社会课程标准指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。为了引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教学目标：1通过体验活动体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们克服困难所付出的努力；2通过引导学生观察生活中的残疾人，初步培养学生观察社会事物和获取信息的能力；3培养学生关爱残疾人、关注残疾人的意识。（三）教学重难点 1重点：通过让学生学习、感悟、体验残疾人的社会生活，从而让学生获得亲身体验，自觉地尊重和关爱残疾人。 2难点：让学生感受残疾人在生活中遇到的实际困难。二、主体参与说教法 观察法、谈话法、角色扮演法、换位思考法。三、教育理念思品教学的实效性关键在于将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。对与走近残疾人一课的设计，我根据新课标要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。四、自主探究说程序由于小学四年级学生的年龄不大，也很少关注身边的残疾人，因此还不能体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力，于是我设计以下环节来实现教学目标，解决教学难点。（一）创设情境，模拟、体验残疾人的生活我先请学生模拟“盲人夹花生”的活动导入新课。提问：睁着双眼夹花生和蒙着双眼夹花生的感觉如何，同样是夹花生，为什么两次的感觉却不一样呢？（生答：残疾人）师板书。通过体验者谈感受和全班学生的仔细观察，学生们对盲人的生活有了初步的认识。接着让同学们分组汇报交流：在现实生活中你还见过哪些残疾人？他们是怎样生活的？见到他们，你的心情怎样？然而仅凭同学们观察周围的残疾人和收集资料来了解残疾人是远远不够的。于是最后我又设计了“肢残人开门”和“聋哑人问路”两个体验活动，同学们积极踊跃得把自己的感受同大家一起分享，在情感上产生了共鸣：每一个在社会上生活的残疾人都是可亲可敬的。（二）借助材料，提高认识导言：刚才大家通过多种模拟活动，体验、感受到了残疾人在生活上的不容易，那么你们想知道现实生活中的残疾人是怎么生活的吗？观看视频、谈感受 学生看后感受颇深，有的认为黄阳光身残志不残，有的认为他自强自立、顽强拼搏等，此后我适时小结：黄阳光面对生活的困难并不依靠别人的照顾，而是以超乎常人的勇气和毅力练就了一双灵巧的脚和强健的体魄，而且还学会了许多本领。他的这种自强自立顽强向上的精神值得我们敬佩。观看视频学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们积极自主参与学习。欣赏图片“精彩一瞬间”。说一说：那个画面最让你感动？为什么？通过分享交流，学生们对这些优秀运动员自强不息、顽强拼搏的精神所感染，情感上再次产生共鸣，从而波动学生敬佩残疾人、尊重残疾人的心情，引发学习他们刻苦顽强拼搏的精神，进一步感受到残疾人比我们健全人强的一面。（三）联系实际，辨析导行，开展我做“画中人”活动让学生“进入”画面中成为“画中人”，来体验残疾人，残疾人的亲人、残疾人的小伙伴对讥讽残疾人的做法的复杂心情。通过学生的换位思考来加深他们对残疾人的理解和同情。五、解疑升华说板书伸出爱的手走近残疾人关爱尊重残疾人板书是根据教学环节依次呈现，层层递进，成“阶梯式