《语文园地八》教学设计(3)

语文园地八教学设计一、设计思想：新的课程标准将语文的特点定位在工具性与人文性的统一。所谓人文，指的是人类各种文化现象。过去的语文教学大纲不是不讲人文性，而是将人文性的范围限定的过于狭窄。人类文化是丰富多彩的，语文教学的任务之一就是使学生吸收人类优秀文化的营养。训练语言（包括口头语言和书面语言。“语”指口头语言，“文”指书面语言），是语文课程的专责。语文园地教材内容的安排正是工具性与人文性的整合。二、教材分析：为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。语文园地八共有五个板块，分别是：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“趣味语文”，内容安排得既丰富又有趣。1、“口语交际夸夸我的同学”，既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际，让学生交际得起来，是学生生活中经常会谈到的话题。2、本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。本次习作要求完成习作后要修改，教学中要引导学生修改自己的习作。作为本学期的最后一次习作，我们还要整理一学期的习作，比如做个目录、画个封面、写一点习作感受，给自己的作文本起个个性化的名字。3“我的发现”，让学生了解ABB的构词形式。4“日积月累”，安排了三字经和成语，使学生了解中华文化的丰富多彩。这部分内容教师不必讲解。学生能理解就理解，不能理解也没有关系。重在鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，引导学生积累语言，积淀文化。5、“趣味语文”采用学生喜闻乐见的“猜字谜”形式，让学生在游戏中学语文。三、学情分析：三年级学生正处于习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。不能一开始就使学生感到作文很难，作文很神秘，而要使学生感到作文不难，对作文有浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。使学生无拘无束的自由表达，是本次习作教材所追求的一个目标。这次自由习作，不提任何范围，学生可以写各种各样的人和事，可以写自己喜欢的景和物，可以写自己的快乐和烦恼，你最想告诉别人什么，你就写什么。四、教学目标：1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。2、读背三字经节选，大致了解意思。3、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。4、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。5、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。五、重点、难点：重点：1 积累“ABB” 式词语和成语。2 通过自由表达，锻炼习作能力。难点：4 留心观察周围同学，做个有心人，要善于发现美。5 自由表达，锻炼组织语言的能力。六、教学策略与手段：用猜谜语、谁有一双善于发现“美”的眼睛等游戏形式来激发学生的学习兴趣。在学生相互学习、相互评价的过程中，教师积极引导学生，给予鼓励。七、课前准备：1、教师准备数本不同版本的三字经。2、学生带字典或词典。3、学生搜集字谜。八、教学过程：教学设计：乡镇意见教师体会第一课时 口语交际一、谈话引题。教师结合近期班上两位学生的出色表现，进行实际由衷地夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。二、讨论明法。引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。三、分组交流。可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。四、全班交流。a各小组推荐一名代表在全班说。b师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。c对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。填写“成长卡”。成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。第二课时 习作一、谈话导入小鱼渴望游入大海，欢快畅游；小鸟渴望飞上蓝天，自由飞翔；同学们，你们是否也渴望自由？二、交流拓展 1、今天给你一次自由作文的权利。最近，你有哪些很想和别人说的？可以是人、事、景或物，不受任何限制。2、范例引路。请一名学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。（课前准备）其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。1、你打算写些什么？同2、桌交流。3、指4、名5、说，6、师归纳：可以写以下内容：a、自然景物或景象，7、如日出日落、高山小河、田野风光等；b、事件，8、如家中事情、学校里的事情、路上见闻等；c、人物，9、如同10、学、老师、亲人等；d、愿望，11、如科学幻想、个人理想、做梦的情况等。三、自由创作学生自选内容进行习作。第三课时 讲评作文一、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。 二、优秀习作赏析，激励学生把习作写得更好。学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。 三、整理本学期习作1、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。2、给作文本画个封面。3、做个目录。4、给作文本起个个性化的名字。如：童心集。第四课时 日积月累一、我的发现1谈话导入师：同学们，在这单元里，我们认识了英子，哪位同学来说说当时英子上台演讲完的心情是怎么样的？生1：高兴、激动生2：喜滋滋师：这位同学回答得很好。出示“我的发现”中列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。指名读词语，纠正读音。互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。拓展积累。a你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。b投影展示，并朗读。c请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。二、读读背背 请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。2指3名4试读。5教师根据学生读的情况进行范读和指6导。怎样理解这几个句子的意思？a学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。b请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。课外扩展有条件的，再找三字经读一读，以后背给大家听。三、读读记记自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。7分类记忆这些词语。四、趣味语文（猜字谜）仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）说一说，你是怎么想出来的？请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。试着编一个字谜。独立编、合作编均可。交流，并评选星级字谜。根据所编字谜的准确和巧妙，评