《掌声》教学设计(22)

掌声教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前准备： 1、千手观音的录像片断2、爱心卡、歌曲掌声响起来3、教学课件。教 法：情景教学法 感悟法学 法：自读自悟 合作探究 教学过程：一、歌曲导入，板书课题 1、播放歌曲掌声响起来，说说感受。2、是的，有时看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变一个人的生活。掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家这堂课一定能有很大的收获，今天我们就继续学习掌声这一课。齐读课题，【设计意图：用歌曲导入，让学生通过歌词理解掌声，激发学生爱的情感。】3、（课件出示文中的句子）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。【设计意图：通过重点句子的导入，激发学生能急切的进入文本，了解故事内容，这样能激发学习的兴趣。】二、 学习课文（一）、学习第一自然段、通过预习，同学们一定知道课文的主人公是谁？、英子在一开始的时候给你留下了什么印象？请同学们自己读读课文第一自然段，想一想。、交流。、出示练习题，引读第一小节：因为英子得过小儿麻痹症，所以（ ），因为不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是（ ）。、通过刚才的交流和造句，现在你能体会到英子文静的表现下实际是什么心理感受吗？3、教师归纳小结：觉得自己不如别人，总怕受到别人歧视、嘲笑，实际上是一种自卑心理。4、指导朗读（我们要怎样读，才能把英子的这种心理表达出来呢？）。【设计意图：本环节是为了突破重难点而设计的，目的是通过朗读、想象，去感悟小英的忧郁、孤独、自设卑。联系文本对学生的朗读进行评价，充分调动学生学习的积极性。】过渡：可是后来，就这样一个文静、忧郁的女孩却变了个人似的，变成什么样了（二）、学习第四自然段1、出示并齐读第四小节。2、谁来给大家读读这段？3、现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里看出来？（是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至。还。她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子。（出示重点句子）4、现在的小英是个什么样的孩子呢？指名回答并板书：活泼、开朗、自信5、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗6、生齐读。7、小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？【设计意图：这一自然段中英子的形象和第一自然段中英子给人留下的印象正好截然相反。通过这一自然段的学习，可促使学生很自然的想去探究发生变化的原因，从而培养了学生质疑能力，也激发起学主动学习的愿望，把学习活动推向高潮。】过渡：同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂，看看当时的情（三）、学习第五自然段1、我们从描写英子的句子中，感受到英子听到同学们掌声后是非常激动的，英子自己也说出了对“掌声”的感受，你知道是在哪里吗？2、出示句子，放录音。（“我永远面对生活”）3、分组讨论：句子中的“掌声”仅仅是鼓掌吗？它实际代表的是同学们的什么感情？“微笑着面对生活”是什么意思？两次掌声改变了一个人，可见掌声的力量是多么大呀！你从中明白什么？从英子“永远也不会忘记那掌声”你又体会到什么呢？4、学生汇报交流。5、教师小结：当别人有困难时，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境时，也要珍惜别人的“掌声”。6、指导深情朗读。【设计意图：这一段中英子的话里蕴含着深刻的道理，分组讨论，培养了学生合作探究精神，也有利于难题的解决。学习完二、三自然段后紧接着学习本段，前面的体会与现在的直接表白相结合，使事情更有说服力，让学生进一步感受到掌声力量的巨大，同时对学生渗透教育就更自然。】三、领会掌声内涵 1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、让我们先看看掌声响起之前的小英。领会第一次掌声：（课件出示句子）句（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。句（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。句（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1）、指名读（2-3名） （2）、评价过渡。你们的朗读已让我感受到了你们对小英的支持，小英她感受到了吗？你是从哪儿感受到的？ （眼泪） （3）、感悟“眼泪”。小英感动的流下了眼泪，她在想_. （4）、小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？假如你是班上的一员，你想告诉小英什么？男生齐读。再自由读第二段话，注意体会带点的词语。 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。4、这是我们再来看看掌声之后的英子.领会第二次掌声:（1）、掌声是会说话的，第一次掌声让小英感受到大家对她的支持，那第二次掌声是告诉小英什么？你觉得这掌声意味着什么？（2）、小英她听出来了，无数话语在心头涌动，她想对大家说什么？可是 小英什么也没说，只是向大家深深鞠了一躬，微笑着走下讲台，她会想（ ）。 （3）透过掌声，你仿佛看到了什么？听到了什么？【设计意图：通过两次掌声的对比，进一步感受到英子的前后两次的内心变化，培养学生总结的能力，加强对语言文字的理解，从而教育学生一次看似不重要的举动，往往对于一些需要帮助的人来说是多么的重要。】 5、（同学们对她的鼓励、信任）正是因为这掌声的鼓励和信任，英子流下了泪水，开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。此时的掌声又代表着什么？（赞赏、肯定|）6、这一次你想通过掌声对小英说什么呢？（出示填空题）（1）同学们这次的掌声其实是对小英_。.（2听到这样的掌声，小英想说_。（3但是她什么也没说，她只是_。出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。过渡：此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？ 【设计意图：具体的文字与学生生活实际相联系，联系学生自身实际，让他们不仅有所知，而且有所感。学生在建构语言的同时，走进了文本，引起了情感共鸣。】 过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！四、总结升华，读背作者感想 1出示千手观音的录像片断，请同学们用语言或动作来表达你此刻的心情或感受。【设计意图：通过欣赏千手观音的录像片断，让学生真真切切的感受到不要吝啬自己的掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们享受别人的掌声给自己带来的快乐的时候，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。】 2齐读小诗。掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮3是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是矿工，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活