《邮票齿孔的故事》教学设计

以疑导引，探究“发明”邮票齿孔的故事教学设计江西省南昌师范附属实验小学 林姬 教材简析：邮票齿孔的故事选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册，所在的单元以“做生活中的有心人”为专题。这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明过程，更重要的是告诉我们，发明并不神秘，就在我们身边。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。设计理念：语文课程标准强调“小学语文教学要使学生主动进行探究性学习，提高学生发现问题和解决问题的能力。”本课的教学设计围绕着带齿孔的邮票，以 “谁发明的？为什么发明？怎样发明的？”三个问题为导引，让学生在自主探究品读交流体验感受有感而读中分析问题，解决问题，从而达成“以疑导引，探究发明”和谐生成的精彩课堂。教学目标：1通过自主识字、集中识字、句中识字等方式认识13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解带齿孔的邮票的发明过程。3懂得在生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学流程：一、课前交流，欣赏邮票。二、引导观察，激趣揭题。1对比邮票师：（出示没有齿孔的邮票）今天老师给大家带来了邮票。请同学们看，这是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。（出示有齿孔的邮票）这是我们现在通常使用的邮票。请小朋友仔细比一比，这两枚邮票的四周有什么不一样？（根据学生的发言，板书：邮票齿孔）2认识“齿孔”师：形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”。别小看这小小的齿孔，它的发明还藏着一个故事呢。（补充板书：的故事）3读题质疑齐读课题，质疑：你想知道些什么？（谁发明的？为什么发明？怎样发明的？）三、初读课文，整体感知。 1自由读课文，遇到生字借助下面的拼音读准字音，力求把课文读通顺，难读的地方多读几遍。2多种方式认读生字、生词。（1） 拼音识字。师：课文中的生字朋友都认识吗？（出示带有拼音的生字）.自由读带有拼音的生字。 .指名带读生字，正音。（2） 自主识字。师：去掉拼音你还认识吗？课后的生字表是不带拼音的，先自己读一读，然后同桌之间合作，左边的同学读给右边的同学听，右边的同学再读给左边的同学听。如果读错了，互相帮助。（3）集中识字。（出示由生字组成的词语）师：老师把你们刚才认的生字组成了词语宝宝，认识的就大声读出来。（4）句中识字。师：生字会读了，词语也认识了，把它们放在句子里，你还会读吗？课文中有两个特别长的句子，含了生字、多音字不好读。（出示两个课文长句）每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。.自由读，提醒学生读准生字字音以及多音字“得”的不同读音。b.男女生读，指导学生读好句子的停顿。c.齐读。 3指名轮读自然段，注意正音。4带齿孔的邮票是谁发明的？（阿切尔）四、细读探究，感悟内容。1学习第1、2自然段（1）阿切尔为什么要发明带齿孔的邮票？（以前的邮票使用不方便）从课文的哪几个自然段知道的？（第1自然段）指名读。（2）还有哪个自然段感受到了不方便？（第2自然段）分角色读。2学习第3、4自然段（1）自主探究默读3、4自然段，边读边思考：阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的？划出相关的句子。（2）品读交流相机出示重点句一：阿切尔被那个人的举动吸引住了。做动作，理解“举动”a“那个人的举动”是指什么举动？出示第3自然段，女生读。b师边做动作，边引读：原来，这三个动作就是那个人的举动从西服领带上在每枚邮票的连接处都邮票便很容易地被c.同桌互读，边读边做动作，体会使用动词的准确性。d.齐读，指导读好那个人的举动。看插图，理解“吸引”a.仔细看课文插图，从哪儿可以看出阿切尔被那个人的举动吸引住了？b.师：阿切尔的注意力全部集中在这位先生身上，这就是“吸引”。（板书：吸引）c.回读句一，着重指导读好“吸引”：阿切尔被那个人的举动吸引住了。师：老师也感受到阿切尔被吸引住的样子，也想读读这句话，你们愿意给老师一个机会吗？(师范读)指名读，引导学生边读边想阿切尔被吸引的神态、动作。愿意读的站起来一起读。d酒馆里还有哪些人？他们为什么没有发明带齿孔的邮票呢？相机出示重点句二：他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？读句子，思考：发明带齿孔的邮票，除了要仔细观察，还需要什么？（学生交流后归纳，板书：想）指导朗读。（轻声读，体会阿切尔静静地思考问题。）相机出示重点句三：阿切尔开始了研究工作。师：在观察和思考之后，阿切尔开始了研究工作。（板书：研究）他反复构思、精心设计图纸、进行了无数次实验。（3）读中小结师引读：阿切尔是这样认真观察又是这样动脑思考而且还反复实践很快，邮票打孔机造出来了，带齿孔的邮票就发明