2019秋五年级语文上册第一单元1白鹭教案1新人教版.docx

白 鹭教学目标：1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情；2、认识白鹭抓住对象特点而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法；3、结合关于散文了解评论的一般写法，尝试做“小小评论家”。教学重难点：品味欣赏白鹭，感受散文短评的基本框架，并补充细化，学习散文短评的基本写法。教学方法：阅读法、对话法、点拨教学法、合作教学法、读写结合法等。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课1、送大家一首诗，齐读：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”，猜猜诗的主角是什么？杜牧鹭鸶 鹭鸶，也叫白鹭，我国南方比较常见的一种水鸟，有三大美誉：“白衣少女”“天使猎人”“模范夫妻”。2、我们曾学过涉及白鹭的古诗，谁来说说？我国现代大文豪郭沫若先生就写了一篇优美的散文白鹭（板书）来赞美它，现在我们就一起来欣赏一下！二、诵读课文，说说白鹭之美1、请采用自己喜欢的方式读课文。勾画文中的妙词佳句，思考：作者通过哪些画面来展现白鹭的美？交流：画面：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。 脑海中可自由想像画面看，作者并不拘泥于具体实在的描写，而是通过几幅灵动的画面来展现白鹭之美，真是匠心独具啊！我们以后在写作中也可以借鉴这种写法，使自己的文章能够出彩。2、初读课文，我们已经透过文字，想像画面，感受到了白鹭的美，但是白鹭究竟有多美，我们还得细细欣赏欣赏。下面请同学们选读课文，说说白鹭的美。以“读白鹭，我读出了白鹭的美，如读 （文中句子）时，我发现白鹭美在 ”的句式表达自己的感受。 交流，并板书：美在形象、美在神韵、美在品质。 指导朗读。小结：原来，作者笔下的白鹭美在形象，是那么的精巧和谐，美在神韵，是那么的清澄淳朴、淡雅秀丽、悠然脱俗，美在品质，常见被人忘却但又绝美如故白鹭这么多的美，让懂美爱美的作者用了常人难以想到的比喻来表达他的独到认识，是什么呢？看谁第一个在文中找到？第1、10节（板书：诗、散文诗）三、走近名家1、我想说，能发现白鹭这些常见却又永恒的美，本身已是不易的了；而能把白鹭的美用如此短小精悍的散文，这么巧妙地呈现给我们，更是让人佩服！谁愿意幸运地来为我们介绍一下大文豪郭沫若？ 2、今天的课有点特殊，是散文家谈散文，有名家郭沫若的散文白鹭，也有散文家晓雪的评论关于散文（板书）。散文的美已浅尝过，作者也很熟悉，但谈散文的晓雪大家可能不太熟悉，师简介晓雪。四、赏名家评论那么，晓雪是从哪些方面来评论白鹭这篇散文的，评论的一般写法又是怎样的呢？我们赶快来学习晓雪的这篇评论。我相信学完之后，同学们一定也可以做个“小小评论家”，简单地评论一些作品。1、阅读课文，讨论交流：作者是怎样评论白鹭之美的？（友情提示：仔细阅读，对每节内容加以概括、探究。）全文只有简短的七小段，但每一段都以言简意赅的文字表述了他对散文的基本观点和白鹭一文的看法。学生自由交流，穿插朗读，师作适当的点评、补充（如第1节的文体，散文“形散神不散”的特点；第2节的读，穿插其他名家的艺术风格及读过的作品，如朱自清，推荐阅读朱自清、余秋雨、周国平、毕淑敏等人的作品，第5、6节的读与理解，第7节的“懒”与巧）。灵活板书：如：内容（文体、风格、语言、思想等）；方法（摘录、引用等），并结合板书小结评论写法。如果郭沫若说白鹭是一首诗很新奇，晓雪说白鹭这篇文章是一首诗很独特，那么我想说晓雪的这篇评论也是一首诗，虽文字不多，却内涵丰富，精巧别致。2、当然，一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的读者对同一篇文章的理解把握也会有所不同，形成自己的独特感受，正如我们第四单元的阅读主题一样。我这里还有一篇对散文白鹭的评论文字，指名读，思考：作者是怎样进行评论的？链接材料，拓展延伸。 材料有对白鹭的语言评价“如白鹭一样朴素”，并调动了生活积累，联想到刘白羽的白蝴蝶之恋、蓬勃的小草、墙角的花、黄昏中散步的老人，从而形成自己独特的感悟：生活中还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里？事实上，他是扣住第4段文字展开来评论的，齐读。3、其实，不论是晓雪的评论，还是这段材料，他们在评论时，都选取了巧妙独特的切入点（板书：及“巧妙切入”），把文章给评活了，让我们的视野更开阔了。五、大显身手，我来点评通过刚才的赏名家评论，我们已经知道了从哪些角度来写评论，也知道写评论的时候一定要有自己的独特感受。其实，好文章不止是百读不厌，还是千评不倦。接下来就是同学们大显身手的时候了，将你们用智慧总结出来的这些评论技巧用起来，再读散文白鹭，为它来一段诗意的点评，让我们今天的语文课也像诗一样具有美感，好不好？ 1、示例：（总括）文章的意境是一首诗 “黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。”这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宇宙间绝美的舞者，非常形象真切地演绎着“清澄”这个词语的内涵，让人感受到诗一般的意境。2、学生自由阅读、讨论、书写、交流。 如：文章的结构是一首诗（开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点，中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现，这样的结构小巧别致，玲珑剔透。）文中的画面是一首诗（有白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图）文中的语言是一首诗（本文的语言，时而凝练简约，时而动静结合，时而妙用修辞）文中的感情是一首诗（“然而忘却了它的美”，表达了作者对常见之物的美具有独到的发现。）边评边读，边体会白鹭的美和评论的写法。六、盘点收获，分享快乐1、我觉得今天的这节课，让我收获很多，不但欣赏了名家的佳作与评论，还发现了班上有许多像白鹭一样美得像诗的学生。你们的收获又是什么呢？请大胆说出来与我们分享吧！ 2、以后，我们在阅读散文或是考试中遇到散文，就可以将今天的所学用起来，体验更多读书的乐趣！教师寄语：同学们，读散文不但要读出浅层次的内容，还要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小评论家”“小小鉴赏家”，学会从多种角度去欣赏，在有滋有味的鉴赏过程中享受语文阅读带给我们的快乐！散文家谈散文 关于散文白鹭 白 鹭 风格、语言 诗 美在形象 思想、情感 散文诗 美在神韵 摘录、引用 美在品质 巧妙切入附材料：再评白鹭：白鹭这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。文末说“白鹭一首韵在骨子里的散文诗。”突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。这使我想起刘白羽的白蝴蝶之恋,由此不禁问一句，生活中还有多少