人教版高中语文必修三杜甫诗三首《咏怀古迹》公开课教案(三篇)

人教版高中语文必修三杜甫诗三首咏怀古迹公开课教案(三篇)高中语文必修三咏怀古迹教案设计教学目标（一）知识与能力1进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。2能参照课下注释，疏通文意。3理解咏史诗歌中所言的“志”及写作特色。4在把握诗歌情感基调的基础上有感情地诵读。（二）过程与方法通过诵读法、问题探究法等完成教学目标。（三）情感态度与价值观1理解诗人借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。2感悟杜甫咏史诗的审美情趣。2学情分析3重点难点1对杜甫咏史诗艺术特色的赏析。2诗人借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导语由昭君出塞由昭君出塞、身死异国的历史题材的咏古诗导入。活动2【讲授】讲授新课一.自读咏怀古迹（其三），结合注释初步理解诗歌内容。学生根据自己的阅读情况，提出自己的不解之处。然后引导学生带着这些问题在理解诗歌内容中寻求答案。二.解读诗歌：咏怀古迹（其三）（ppt展示）1、这首诗题目是咏怀古迹，首联（起句）是否扣题来写了呢？开头写“群山万壑赴荆门”描绘了一幅什么样的图景，这样写有何作用？2、 接下来由明妃村引出对王昭君悲剧命运的描写。颔联写了王昭君的怎样的命运？颈联揭示了王昭君悲剧命运的原因是什么？提示：通过关键词语、意象来分析、体会。3、 尾联如何理解？提示：调整语序琵琶千载作胡语，曲中分明论怨恨。（琵琶之声传千古，曲中分明在诉说着怨恨之情。）这两句重点在说昭君的怨恨。4、 讨论：昭君在汉宫只是一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），她还有什么不幸和怨恨可言呢？如果说昭君的遭遇是个悲剧，那么这个悲剧到底是由谁一手造成的呢？（学生讨论、发言。）5、 本诗题为“咏怀”，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？那么作者为何要写王昭君的“怨恨”呢？提示：借古抒怀：两人之间的命运相似处。对王昭君的命运寄予深切的同情；也以昭君自喻，抒发自己怀才不遇，壮志难酬的怅惘。主题6、你们最初阅读时的疑问得到答案了吗？还有哪里不清楚的吗？ 学生提出疑问，师生答疑。三.小结：（ppt展示）杜甫这首诗由眼前景引出明妃村，进而引出王昭君，运用对比手法来写昭君的悲惨命运，又借古抒怀，表达自己的怀才不遇、壮志难酬的情怀。活动3【活动】总结总结：理解怀古咏史诗的一种方法：（ppt展示）1、写作思路：眼前景（事）昔日事（景）心中情（抒怀讽今）2、方法：对比历史人物自身、历史人物与自己、今昔对比。活动4【练习】开拓练习导学案第13页“达标检测题”解读杜甫的蜀相。咏怀古迹（其三）课时设计课堂实录咏怀古迹（其三）1第一学时教学活动活动1【导入】导语由昭君出塞由昭君出塞、身死异国的历史题材的咏古诗导入。活动2【讲授】讲授新课一.自读咏怀古迹（其三），结合注释初步理解诗歌内容。学生根据自己的阅读情况，提出自己的不解之处。然后引导学生带着这些问题在理解诗歌内容中寻求答案。二.解读诗歌：咏怀古迹（其三）（ppt展示）1、这首诗题目是咏怀古迹，首联（起句）是否扣题来写了呢？开头写“群山万壑赴荆门”描绘了一幅什么样的图景，这样写有何作用？2、 接下来由明妃村引出对王昭君悲剧命运的描写。颔联写了王昭君的怎样的命运？颈联揭示了王昭君悲剧命运的原因是什么？提示：通过关键词语、意象来分析、体会。3、 尾联如何理解？提示：调整语序琵琶千载作胡语，曲中分明论怨恨。（琵琶之声传千古，曲中分明在诉说着怨恨之情。）这两句重点在说昭君的怨恨。4、 讨论：昭君在汉宫只是一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），她还有什么不幸和怨恨可言呢？如果说昭君的遭遇是个悲剧，那么这个悲剧到底是由谁一手造成的呢？（学生讨论、发言。）5、 本诗题为“咏怀”，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？那么作者为何要写王昭君的“怨恨”呢？提示：借古抒怀：两人之间的命运相似处。对王昭君的命运寄予深切的同情；也以昭君自喻，抒发自己怀才不遇，壮志难酬的怅惘。主题6、你们最初阅读时的疑问得到答案了吗？还有哪里不清楚的吗？ 学生提出疑问，师生答疑。三.小结：（ppt展示）杜甫这首诗由眼前景引出明妃村，进而引出王昭君，运用对比手法来写昭君的悲惨命运，又借古抒怀，表达自己的怀才不遇、壮志难酬的情怀。活动3【活动】总结总结：理解怀古咏史诗的一种方法：（ppt展示）1、写作思路：眼前景（事）昔日事（景）心中情（抒怀讽今）2、方法：对比历史人物自身、历史人物与自己、今昔对比。活动4【练习】开拓练习高中语文必修三咏怀古迹教案设计教学目标1、背诵咏怀古迹（其三），赏析并积累一些名句；2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格；3、了解咏怀古迹的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧诵读、联想释疑、品读鉴赏 如何正确对待挫折。2学情分析所教学生思维活跃，能积极回答问题，总能在课堂上听到学生精彩的发言。但作为美术生，部分学生基础知识不够牢固，对诗歌鉴赏的方法掌握不够，所选的课堂拓展练习典型、难度不高，会更好地巩固教学效果。3重点难点教学重点 背诵诗歌，品味语言，领悟情境教学难点 鉴赏怀古诗的一般方法4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】咏怀古迹（其三）一、导入中国古代有一副形容四大美女的对联，“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”，闭月、羞花、沉鱼、落雁是一个个精彩的故事。“闭月”讲的是貂蝉拜月，月亮都躲起来的故事；“羞花”说的是杨贵妃观花时，花都害羞地低下头的故事；“沉鱼”讲的是西施浣纱时鱼儿望见她忘记了游水，渐渐沉入水底的故事；那“落雁”呢？汉元帝年间，南北交兵，边界不得安静。汉元帝为安抚北匈奴，选昭君与单于结成姻缘，以保两国永远和好。在一个秋高气爽的日子里，这个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，传说昭君出塞时满腹愁怀，为抒解思乡之情，便在马背上弹起了琵琶。曲哀人艳，南飞的大雁听到这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽女子，忘记摆动翅膀，跌落地面。“落雁”故此而来。现在常用来形容女子的美丽。唐大历年间，诗圣杜甫，来到了昭君的家乡湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过咏怀古迹（其三）这首诗去寻找答案。（板书）二、题解及背景介绍咏怀古迹是一组七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主（刘备）庙、武侯（诸葛亮）庙，都是借古迹来抒发诗人的心怀。（其三）到底抒发了诗人怎样的心怀呢？进入诗歌。三、朗读诗歌1、自由朗读诗歌至少两遍，读准字音，读准节奏。2、听示范朗诵，正音，明节奏，品情感。3、对照注释反复朗读诗歌，在朗读中感悟诗歌内容、情感。4、学生齐读诗歌，检查效果。四、赏析诗歌（我们已经反复朗读了诗歌）1、诗歌是七言律诗，共八句，四联（首联、颔联、颈联、尾联），这四联中，你最喜欢哪一联？你认为哪一联最精彩？请同学们跟周围的同学讨论分享自己的想法。（1）首联：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。写出了阔大壮观雄奇的景象。明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？ 不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。 昭君出塞后60年，是汉匈和睦相处的60年，也是包括呼和浩特地区在内的整个漠南和平发展的60年，出现了牛马布野人民炽盛的繁荣景象。饱经战乱之苦后享受了60年和平生活的汉匈各族人民，深深地爱戴着王昭君。民间传说，昭君原是天上的仙女， 其一：作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。 其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。 从侧面烘托了昭君的形象。（2）颔联：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。赏析：一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。“一去”，生不能归；“独留”，永葬漠北。一去一留，一生一死，对比强烈。“一去”对“独留”：生前寥落、死后孤寂 “紫台”对“青冢”：富丽繁华；荒凉冷落 ，在色调上形成鲜明的对比。 “黄昏”又可以做空间解释： “黄”漫漫黄沙；“昏”一旦黄沙扬起，大漠昏暗在昏天暗地中，“独留”的“青冢”更显凄凉、孤寂，让人同情。“连”和“向”将时间空间加以连接，强化了悲剧性。“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后的孤独之情。（3）颈联：图省识春风面，环珮空归月夜魂。 赏析：凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。（按图召幸，丧夫落泪痣，青春貌美，娴雅大方，揭示悲剧的原因。）释“省识”“春风面”“环珮”。“省识”：注释纷纭，有读作shng，作“减”“少”解；也有读者xng，作“辨识”解。作无论哪种读法和解法，这句讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。“春风面”写昭君颜容之美丽。“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。“空”：从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！ 一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。（4）尾联：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。赏析：昭君虽死，其怨难平，即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。琵琶本是从胡人传入中国的乐器，经常弹奏的是胡音胡调的塞外之曲，后来许多人同情昭君，又写了昭君怨、王明君等琵琶乐曲，于是琵琶和昭君在诗歌里就密切难分了。 “论”：诉说。2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，杜甫读出了昭君的心事。（怨恨）这也就是这首诗的诗眼。诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。也指一首诗歌内容的凝聚点，常常是诗中精炼传神的词语，你发现了它就等于抓住了中心了。提示：昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，她风光出塞，嫁到“朔漠”却封为阏氏，（相当于汉宫里的皇后）可以说做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢？明确:（千载之怨）王昭君遭遇： 绝代佳人，美不得宠画图省识，远离汉宫身死异国，环佩空归（一怨：远嫁朔漠，故乡千里二怨：死葬胡沙，魂魄空归三怨：画师无耻，元帝昏庸）不能用现代的眼光评论历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据后汉书记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！五、知人论世，探究主旨1、咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？ 诗言志，作为伟大的现实主义诗人的杜甫，这首诗中表达了他什么样的志向和愿望呢？在这里我们还要用到知人论世的鉴赏方法。 （知其生平遭际，性情风格，思想功绩）背景介绍：杜甫一生，济世之志甚高，但终其一生，也未得一展抱负，唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。大历元年，杜甫流寓夔州，这一年他55岁。当时安史之乱已经结束，但是北方军阀割据，剑南川西唐朝与吐蕃争斗不休，国家动荡。诗人在此时深深怀念昭君不是偶然的，他的遭遇跟昭君太相似了：我们不妨来对照一下：昭君 诗人 绝代佳人，美不得宠 才华横溢，才不得用画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归（千载之怨） （深沉怨恨）（一生漂泊，功业无成）更何况这一年他已有55岁了，“美人迟暮”之感与日俱增，但他不敢怨君，所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”2、背诵全诗（我们反复朗读了诗歌，也赏析了诗歌，争取马上就背诵下来） 齐声背诵，表现诗人的怨恨之情。六、回顾学习这首诗歌的过程，明确怀古诗的鉴赏步骤。这首诗通过咏诗怀古来抒发内在的情感。这样的诗叫怀古诗。这节课要通过这首诗的学习来明确咏诗怀古诗的特点及其及基本的鉴赏方法。（补充：怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。在鉴赏怀古诗词时要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点，就是要知人论世，这是鉴赏诗歌的很重要的方法。）1、引出歌咏对象（王昭君），概述其悲剧一生，揭示其悲剧根源，点明昭君之怨。诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。2、鉴赏怀古诗的三步骤。（1）、所描写的古人、往事是怎样的。（弄清史实）（2）、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）（3）、这种态度用什么方法表达？（分析技巧）（借古讽今）3、怀古诗的形式标志：或标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。4、内容特点：咏古迹、怀古人、忆古事5、思想情感：感慨身世、感伤兴衰、勉励警戒八、拓展训练1、 越中览古 李白 越王勾践破吴归， 战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿， 如今惟有鹧鸪飞。注：鹧鸪（zh g）:鸟，啼声哀怨凄切。诗中抒发了诗人怎样的感慨？试加以分析。镜头一：战士还家尽锦衣镜头二：宫女如花满春殿镜头三：只今惟有鹧鸪飞将昔时的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物，作了鲜明的对比，写出了人事的变化，盛衰的无常。这是一首怀古之作，亦即诗人游览越中（唐越州，治所在今浙江绍兴），有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。在春秋时代，吴越两国争霸南方，成为世仇。越王勾践于公元前四九四年，被吴王夫差打败，回到国内，卧薪尝胆，誓报此仇。公元前四七三年，他果然把吴国灭了。诗写的就是这件事。诗歌不是历史小说，绝句又不同于长篇古诗，所以诗人只能选取这一历史事件中他感受得最深的某一部分来写。他选取的不是这场斗争的漫长过程中的某一片断，而是在吴败越胜，越王班师回国以后的两个镜头。首句点明题意，说明所怀古迹的具体内容。二、三两句分写战士还家、勾践还宫的情况。消灭了敌人，雪了耻，战士都凯旋了；由于战事已经结束，大家都受到了赏赐，所以不穿铁甲，而穿锦衣。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来，充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。越王回国以后，踌躇满志，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一般的美人，就占满了宫殿，拥簇着他，侍候着他。“春殿”的“春”字，应上“如花”，并描摹美好的时光和景象，不一定是指春天。只写这一点，就把越王将过去的卧薪尝胆的往事丢得干干净净表达得非常充分了。都城中到处是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女。这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐，然而结句突然一转，将上面所写的一切一笔勾消。过去曾经存在过的胜利、威武、富贵、荣华，现在还有什么呢？人们所能看到的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。这一句写人事的变化，盛衰的无常，以慨叹出之。过去的统治者莫不希望他们的富贵荣华是子孙万世之业，而诗篇却如实地指出了这种希望的破灭，这就是它的积极意义。诗篇将昔时的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物，作了鲜明的对比，使读者感受特别深切。一般地说，直接描写某种环境，是比较难于突出的，而通过对比，则获致的效果往往能够大大地加强。所以，通过热闹的场面来描写凄凉，就更觉凄凉之可叹。如此诗前面所写过去的繁华与后面所写现在的冷落，对照极为强烈，前面写得愈着力，后面转得也就愈有力。为了充分地表达主题思想，诗人对这篇诗的艺术结构也作出了不同于一般七绝的安排。一般的七绝，转折点都安排在第三句里，而它的前三句却一气直下，直到第四句才突然转到反面，就显得格外有力量，有神采。这种写法，不是笔力雄健的诗人，是难以挥洒自如的。他让我们懂得了有志者,事竟成.九、作业1、背诵默写本诗歌2、课后赏析李商隐的马嵬一、导入中国古代有一副形容四大美女的对联，“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”，闭月、羞花、沉鱼、落雁是一个个精彩的故事。“闭月”讲的是貂蝉拜月，月亮都躲起来的故事；“羞花”说的是杨贵妃观花时，花都害羞地低下头的故事；“沉鱼”讲的是西施浣纱时鱼儿望见她忘记了游水，渐渐沉入水底的故事；那“落雁”呢？汉元帝年间，南北交兵，边界不得安静。汉元帝为安抚北匈奴，选昭君与单于结成姻缘，以保两国永远和好。在一个秋高气爽的日子里，这个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，传说昭君出塞时满腹愁怀，为抒解思乡之情，便在马背上弹起了琵琶。曲哀人艳，南飞的大雁听到这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽女子，忘记摆动翅膀，跌落地面。“落雁”故此而来。现在常用来形容女子的美丽。唐大历年间，诗圣杜甫，来到了昭君的家乡湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过咏怀古迹（其三）这首诗去寻找答案。（板书）二、题解及背景介绍咏怀古迹是一组七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主（刘备）庙、武侯（诸葛亮）庙，都是借古迹来抒发诗人的心怀。（其三）到底抒发了诗人怎样的心怀呢？进入诗歌。三、朗读诗歌1、自由朗读诗歌至少两遍，读准字音，读准节奏。2、听示范朗诵，正音，明节奏，品情感。3、对照注释反复朗读诗歌，在朗读中感悟诗歌内容、情感。4、学生齐读诗歌，检查效果。四、赏析诗歌（我们已经反复朗读了诗歌）1、诗歌是七言律诗，共八句，四联（首联、颔联、颈联、尾联），这四联中，你最喜欢哪一联？你认为哪一联最精彩？请同学们跟周围的同学讨论分享自己的想法。（1）首联：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。写出了阔大壮观雄奇的景象。明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？ 不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。 昭君出塞后60年，是汉匈和睦相处的60年，也是包括呼和浩特地区在内的整个漠南和平发展的60年，出现了牛马布野人民炽盛的繁荣景象。饱经战乱之苦后享受了60年和平生活的汉匈各族人民，深深地爱戴着王昭君。民间传说，昭君原是天上的仙女， 其一：作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。 其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。 从侧面烘托了昭君的形象。（2）颔联：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。赏析：一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。“一去”，生不能归；“独留”，永葬漠北。一去一留，一生一死，对比强烈。“一去”对“独留”：生前寥落、死后孤寂 “紫台”对“青冢”：富丽繁华；荒凉冷落 ，在色调上形成鲜明的对比。 “黄昏”又可以做空间解释： “黄”漫漫黄沙；“昏”一旦黄沙扬起，大漠昏暗在昏天暗地中，“独留”的“青冢”更显凄凉、孤寂，让人同情。“连”和“向”将时间空间加以连接，强化了悲剧性。“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后的孤独之情。（3）颈联：图省识春风面，环珮空归月夜魂。 赏析：凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。（按图召幸，丧夫落泪痣，青春貌美，娴雅大方，揭示悲剧的原因。）释“省识”“春风面”“环珮”。“省识”：注释纷纭，有读作shng，作“减”“少”解；也有读者xng，作“辨识”解。作无论哪种读法和解法，这句讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。“春风面”写昭君颜容之美丽。“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。“空”：从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！ 一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。（4）尾联：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。赏析：昭君虽死，其怨难平，即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。琵琶本是从胡人传入中国的乐器，经常弹奏的是胡音胡调的塞外之曲，后来许多人同情昭君，又写了昭君怨、王明君等琵琶乐曲，于是琵琶和昭君在诗歌里就密切难分了。 “论”：诉说。2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，杜甫读出了昭君的心事。（怨恨）这也就是这首诗的诗眼。诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。也指一首诗歌内容的凝聚点，常常是诗中精炼传神的词语，你发现了它就等于抓住了中心了。提示：昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，她风光出塞，嫁到“朔漠”却封为阏氏，（相当于汉宫里的皇后）可以说做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢？明确:（千载之怨）王昭君遭遇： 绝代佳人，美不得宠画图省识，远离汉宫身死异国，环佩空归（一怨：远嫁朔漠，故乡千里二怨：死葬胡沙，魂魄空归三怨：画师无耻，元帝昏庸）不能用现代的眼光评论历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据后汉书记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！五、知人论世，探究主旨1、咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？ 诗言志，作为伟大的现实主义诗人的杜甫，这首诗中表达了他什么样的志向和愿望呢？在这里我们还要用到知人论世的鉴赏方法。 （知其生平遭际，性情风格，思想功绩）背景介绍：杜甫一生，济世之志甚高，但终其一生，也未得一展抱负，唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。大历元年，杜甫流寓夔州，这一年他55岁。当时安史之乱已经结束，但是北方军阀割据，剑南川西唐朝与吐蕃争斗不休，国家动荡。诗人在此时深深怀念昭君不是偶然的，他的遭遇跟昭君太相似了：我们不妨来对照一下：昭君 诗人 绝代佳人，美不得宠 才华横溢，才不得用画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归（千载之怨） （深沉怨恨）（一生漂泊，功业无成）更何况这一年他已有55岁了，“美人迟暮”之感与日俱增，但他不敢怨君，所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”2、背诵全诗（我们反复朗读了诗歌，也赏析了诗歌，争取马上就背诵下来） 齐声背诵，表现诗人的怨恨之情。六、回顾学习这首诗歌的过程，明确怀古诗的鉴赏步骤。这首诗通过咏诗怀古来抒发内在的情感。这样的诗叫怀古诗。这节课要通过这首诗的学习来明确咏诗怀古诗的特点及其及基本的鉴赏方法。（补充：怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。在鉴赏怀古诗词时要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点，就是要知人论世，这是鉴赏诗歌的很重要的方法。）1、引出歌咏对象（王昭君），概述其悲剧一生，揭示其悲剧根源，点明昭君之怨。诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。2、鉴赏怀古诗的三步骤。（1）、所描写的古人、往事是怎样的。（弄清史实）（2）、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）（3）、这种态度用什么方法表达？（分析技巧）（借古讽今）3、怀古诗的形式标志：或标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。4、内容特点：咏古迹、怀古人、忆古事5、思想情感：感慨身世、感伤兴衰、勉励警戒八、拓展训练1、 越中览古 李白 越王勾践破吴归， 战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿， 如今惟有鹧鸪飞。注：鹧鸪（zh g）:鸟，啼声哀怨凄切。诗中抒发了诗人怎样的感慨？试加以分析。镜头一：战士还家尽锦衣镜头二：宫女如花满春殿镜头三：只今惟有鹧鸪飞将昔时的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物，作了鲜明的对比，写出了人事的变化，盛衰的无常。这是一首怀古之作，亦即诗人游览越中（唐越州，治所在今浙江绍兴），有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。在春秋时代，吴越两国争霸南方，成为世仇。越王勾践于公元前四九四年，被吴王夫差打败，回到国内，卧薪尝胆，誓报此仇。公元前四七三年，他果然把吴国灭了。诗写的就是这件事。诗歌不是历史小说，绝句又不同于长篇古诗，所以诗人只能选取这一历史事件中他感受得最深的某一部分来写。他选取的不是这场斗争的漫长过程中的某一片断，而是在吴败越胜，越王班师回国以后的两个镜头。首句点明题意，说明所怀古迹的具体内容。二、三两句分写战士还家、勾践还宫的情况。消灭了敌人，雪了耻，战士都凯旋了；由于战事已经结束，大家都受到了赏赐，所以不穿铁甲，而穿锦衣。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来，充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。越王回国以后，踌躇满志，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一般的美人，就占满了宫殿，拥簇着他，侍候着他。“春殿”的“春”字，应上“如花”，并描摹美好的时光和景象，不一定是指春天。只写这一点，就把越王将过去的卧薪尝胆的往事丢得干干净净表达得非常充分了。都城中到处是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女。这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐，然而结句突然一转，将上面所写的一切一笔勾消。过去曾经存在过的胜利、威武、富贵、荣华，现在还有什么呢？人们所能看到的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。这一句写人事的变化，盛衰的无常，以慨叹出之。过去的统治者莫不希望他们的富贵荣华是子孙万世之业，而诗篇却如实地指出了这种希望的破灭，这就是它的积极意义。诗篇将昔时的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物，作了鲜明的对比，使读者感受特别深切。一般地说，直接描写某种环境，是比较难于突出的，而通过对比，则获致的效果往往能够大大地加强。所以，通过热闹的场面来描写凄凉，就更觉凄凉之可叹。如此诗前面所写过去的繁华与后面所写现在的冷落，对照极为强烈，前面写得愈着力，后面转得也就愈有力。为了充分地表达主题思想，诗人对这篇诗的艺术结构也作出了不同于一般七绝的安排。一般的七绝，转折点都安排在第三句里，而它的前三句却一气直下，直到第四句才突然转到反面，就显得格外有力量，有神采。这种写法，不是笔力雄健的诗人，是难以挥洒自如的。他让我们懂得了有志者,事竟成.九、作业1、背诵默写本诗歌2、课后赏析李商隐的马嵬高中语文必修三咏怀古迹教案设计教学目标1、知识与能力：(1)准确背诵课文；(2)归纳出 “咏史怀古诗”的一般鉴赏方法和常见手法。2、过程与方法：(1)通过阅读思考等感悟诗歌内容；(2)通过引导探究练习，理解并掌握鉴赏“咏史怀古诗”的一般方法。3、情感态度与价值观(1)了解昭君和杜甫的相似命运；(2)体会诗人深层的情感。2学情分析此次教学对象为高一的学生。学生通过以前的学习，对诗歌的鉴赏方法有一些基本的了解，通过朗读也能基本把握诗歌的大致内容，已具备了一定的鉴赏古代诗词的能力，但多数学生的知识是零碎的，能力是不系统的，他们渴望逐步形成系统的诗歌鉴赏过程。因此，我在教授诗歌鉴赏部分时，就树立了教学上的专题意识，故本次教学旨在通过指导学生鉴赏咏怀古迹（其三）的基础上归纳出鉴赏“怀古诗”的一般方法和常见艺术手法。3重点难点1、学习重点：了解历史人物命运，体会深沉的感情。2、学习难点：学习运用鉴赏“咏史怀古诗”的方法。4教学过程4.1教学设计教学活动活动1【导入】课堂导入在漫漫历史长河中，我们不仅在诗人笔下见过铮铮傲骨，顶天立地的男儿，我们也曾有过那瑰丽绚烂、令人动容的女子，而杜甫笔下的王昭君便是其中之一。今天，就让我们一起追溯历史，走进杜甫的咏怀古迹（其三），感受这一形象的永恒魅力。请同学们翻开课本38页【板书】活动2【讲授】整体感知（一）解题 咏怀古迹，从诗歌题材来看，这是咏史怀古诗，所谓咏史怀古，就是借古人古迹或历史事件抒发个人情怀的诗歌，常以述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等为题，常见手法为用典、对比、烘托、借古抒怀等。情感一般是以借古抒怀，借古喻今/讽今/伤今或感叹历史兴衰变化为主。本文便选自杜甫在夔州所做的一组七言律诗，共五首，每首各咏一人一事。我们今天这首咏叹的是王昭君。（二）诗眼1、衔接：下面，先请同学齐读课文，大家注意读准字音。评价：嗯，好。同学们的节奏把握不错，但是情感还不到位，那么现在老师给大家范读一遍课文，请同学们注意语调和情感！思考：同时思考该诗主要写了昭君的哪些事？【群】明确：主要写了王昭君出塞和亲，最后死在他乡的故事。2、思考：紧接着请同学们齐读诗歌，注意读出情感，并找出本诗的诗眼（也就是诗中能最充分、最真切体现诗人情感的字词）【群】 明确：（衔接：这一次读得比上一次更好了。）怨恨【板书】活动3【活动】文本赏析1、思考：昭君怨恨什么呢？从哪些诗句可以看出？ 【个】明确：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”“画图省识春风面，环佩空归夜月魂。” 思考：这两句诗能够看出昭君怎样的怨恨呢？请同学们结合诗句分组相互讨论。【个】 明确： 颔联：该联对仗十分工整，“一去”对“独留”，“紫台”对“青冢”，当初独自离开富丽繁华的故都，最后又独自葬在那荒凉冷落的大漠之上，这一去一留，生前生后对比如此悬殊！把昭君寥落、孤寂，刻画的入骨三分！就这么短短的两句，看出昭君怨远嫁异邦，恨远葬他乡，这一生之悲，这对故土的思念，该与何人说？颈联：在品析该联情感之前，该联上句写到了一个小故事，有没有同学可以简单叙述一下【个】（生）当初汉元帝按图召幸宫人，宫人都贿赂画工。而昭君自恃貌美，不肯向画工毛延寿行贿，因故被丑化，不得皇帝召见，因而诗句写到元帝“画图省识春风面”。后汉与匈奴和亲，令昭君远嫁，元帝才知其美貌天下无双，悔不当初，传说元帝后来因此杀了很多画工。 （师）根据同学说的，我们回顾昭君一生，一个倾世佳人入宫却美不得宠，后来只能远离汉宫，最终身死异国，如何不叫人怨恨呢？【板书】 思考：那么昭君的不幸是真的是毛延寿造成的吗？明确：表面上看，确是毛延寿导致其不幸，但其实则是君王造成的。若不是君王广招秀女，数量众多只能按图召幸，昭君怎会远离故土？所以颔联上句不仅是在怨恨画师无耻的行径，更是在暗讽君王的昏庸糊涂。思考：有人说，颈联中的“空”字用得极好，那么它好在哪里呢？明确：从字面上看，作者认为人已逝，即使魂灵归来也是徒然的。但转念一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵仍执意在月明之夜回到生养她的父母之邦，能说明什么？说明她怀念故国之心是多么强烈啊！2、衔接：昭君之怨，昭君之恨，如此绵长，可它只能借由那深沉、幽怨的琵琶声穿越千载，萦绕在耳了。思考：那么对于这首诗的诗句，同学们是否还有疑问？可老师仍有一个疑问，我们看下首联，“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”描绘了一幅怎样的画面？明确：首联描绘了飞动变幻的群山万壑奔赴荆门的景象，“赴”字运用了拟人手法写活了山川山谷，而那里是昭君生长的地方。之前我们说全诗围绕诗眼“怨恨”倾述昭君之事，可首联似乎与主题关系不大，那么为何要写？另外，明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？明确：不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰说得好，诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。另外，说明在作者的心目中，昭君本身是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，群山万壑之景用在此处是较为和谐的。活动4【活动】主题探究1、衔接：现在请一位同学起来诵读课文，其他同学在再次感受昭君的千古之怨时思考2、思考：咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？（我们就请王家皓同学起来诵读）明确：作者其实在这里运用了借古抒怀的手法，要想知道诗人抒发了什么情感，我们就需要联系诗人生平经历，知人论世。联系背景：唐玄宗天宝五年，才华横溢的杜甫西入长安却进取无门，困顿十年，有才不得重用。（这与貌美天下无双的昭君美不得宠有所相似。）安史之乱爆发，流亡颠沛又为敌所俘。后投奔唐肃宗任右拾遗。他又因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，无辜被贬为华州司功参军（而昭君也是君王不辨美丑令其远离故土）。晚年杜甫漂泊在西南一带，远离家乡直至逝世不得归（昭君的结局不也正是如此吗）。 昭君 诗人美不得宠才不得用远离汉宫无辜遭贬 /远离朝廷身死异国漂泊在外 【板书】通过对照，我们发现杜甫写昭君其实是写自己，因而有人说：“悲昭君以自悲也【板书】”。作者悲叹感慨自己怀经天纬地之才，有匡扶社稷之心却不受大唐君主重用，想怨而不敢怨，同时又身处乱世飘泊他乡，思归而不得的深切怀乡之感。活动5【练习】方法指导1、最后，再次齐读课文，边读边回顾品读诗歌的过程，待会我们一同总结咏史怀古诗的鉴赏方法。步骤一：弄清史实（我们首先链接昭君出塞的故事）了解所描写的古人、往事的内容意义步骤二：联系背景明确诗人为何要写这段往事或这个古人（以昭君自比）步骤三：体悟情感（感慨自己怀才不遇，故乡难归）作者在诗中表现出什么样的态度，借古人、往事表达了什么主旨关键：找准连接点2、学以致用这首诗的主旨是什么？ 贾 生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。主旨：诗人以古人自比，以贾谊自况。选取了宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。诗的矛头直指崇佛媚道、服药求仙、不顾民生、不任贤才的封建统治者，讽文帝实刺唐帝，有讽有慨，寓慨于讽，并发出怀才不遇的共鸣感叹。活动6【测试】牛刀小试 越中览古 李白 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。1、本诗的一、二两句描绘了一幅怎样的画面？一、二两句描绘了越王及其战士胜利归来的画面，充满了胜利者的喜悦和骄傲。2、这是李白的一首最有代表性的怀古诗之一，它主要传达怎样的主旨？（连接点今昔对比）诗人将昔时的繁盛和今日的凄凉作了鲜明的对比，深刻地揭示了人事变迁、盛衰无常的主旨。活动7【作业】总结及作业请以“由昭君出塞想到的”为话题写一篇300左右的抒情小散文。咏怀古迹（其三）课时设计课堂实录咏怀古迹（其三）1教学设计教学活动活动1【导入】课堂导入在漫漫历史长河中，我们不仅在诗人笔下见过铮铮傲骨，顶天立地的男儿，我们也曾有过那瑰丽绚烂、令人动容的女子，而杜甫笔下的王昭君便是其中之一。今天，就让我们一起追溯历史，走进杜甫的咏怀古迹（其三），感受这一形象的永恒魅力。请同学们翻开课本38页【板书】活动2【讲授】整体感知（一）解题 咏怀古迹，从诗歌题材来看，这是咏史怀古诗，所谓咏史怀古，就是借古人古迹或历史事件抒发个人情怀的诗歌，常以述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等为题，常见手法为用典、对比、烘托、借古抒怀等。情感一般是以借古抒怀，借古喻今/讽今/伤今或感叹历史兴衰变化为主。本文便选自杜甫在夔州所做的一组七言律诗，共五首，每首各咏一人一事。我们今天这首咏叹的是王昭君。（二）诗眼1、衔接：下面，先请同学齐读课文，大家注意读准字音。评价：嗯，好。同学们的节奏把握不错，但是情感还不到位，那么现在老师给大家范读一遍课文，请同学们注意语调和情感！思考：同时思考该诗主要写了昭君的哪些事？【群】明确：主要写了王昭君出塞和亲，最后死在他乡的故事。2、思考：紧接着请同学们齐读诗歌，注意读出情感，并找出本诗的诗眼（也就是诗中能最充分、最真切体现诗人情感的字词）【群】 明确：（衔接：这一次读得比上一次更好了。）怨恨【板书】活动3【活动】文本赏析1、思考：昭君怨恨什么呢？从哪些诗句可以看出？ 【个】明确：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”“画图省识春风面，环佩空归夜月魂。” 思考：这两句诗能够看出昭君怎样的怨恨呢？请同学们结合诗句分组相互讨论。【个】 明确： 颔联：该联对仗十分工整，“一去”对“独留”，“紫台”对“青冢”，当初独自离开富丽繁华的故都，最后又独自葬在那荒凉冷落的大漠之上，这一去一留，生前生后对比如此悬殊！把昭君寥落、孤寂，刻画的入骨三分！就这么短短的两句，看出昭君怨远嫁异邦，恨远葬他乡，这一生之悲，这对故土的思念，该与何人说？颈联：在品析该联情感之前，该联上句写到了一个小故事，有没有同学可以简单叙述一下【个】（生）当初汉元帝按图召幸宫人，宫人都贿赂画工。而昭君自恃貌美，不肯向画工毛延寿行贿，因故被丑化，不得皇帝召见，因而诗句写到元帝“画图省识春风面”。后汉与匈奴和亲，令昭君远嫁，元帝才知其美貌天下无双，悔不当初，传说元帝后来因此杀了很多画工。 （师）根据同学说的，我们回顾昭君一生，一个倾世佳人入宫却美不得宠，后来只能远离汉宫，