外语教学设计（中学）

外语教学设计简介,华中师范大学北京研究院 鲁子问,教与学,教学设计，英文表达为instructional design，instruction包含teaching and learning两个层面。 斅學半。斅（教）的一半是学。 在莎士比亚时代，learn包含teach之意。 教是引导，是外铄。教只是行动，不能保证教学目标的实现。学才能保证教学目标的实现。,教学设计的定义,加涅（1992）： 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。 他强调教学设计是一个过程。,教学设计的定义,梅瑞尔（1996）： 教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学也可以被认为是科学型的技术（science-based technology）。 他强调教学设计是一门技术。,教学设计的定义,何克抗： 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。 他强调教学设计是一个过程。,教学设计的定义,鲁子问： 教学设计是一种主要基于现代学习理论的教学技术，包含一套教学准备与分析的方法与工具。 内：教学设计体现了基于学习理论的现代教学理念。 教学设计的教学准备是一个不断完善的过程，包括分析教学问题和学习需求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方式等步骤。 外：教学设计的方法与工具有：一个设计框架、一个过程表、一个流程图、一个分析说明。 强调教学设计是一种技术，是一套工具，体现一种教学理念。,教学设计的理论基础,理论基础： 教育技术学 现代教学理论 学习理论 信息传播学 系统科学 核心理论： 当代学习理论，尤其是建构主义学习理论,教学设计的性质,教学设计包括一组教师进行教学准备和教学分析的工具。 1）教学设计为教师提供一个教学准备与分析框架：分析设计反馈。 2）教学设计为教师提供一个教学准备与分析的理论视角：学习理论。 3）教学设计为教师提供一个教学过程准备与分析的表格。 4）教学设计为教师提供一个教学过程准备与分析的图示。,教学设计的研究对象与方法,1）教学设计的研究对象： 围绕学生知识能力素质发展的教学全过程，其中包括教学需求、理想的学习结构、学生原有的学习结构，实施的学习结构和实施效果的评价。 2）教学设计的研究方法： 学习理论方法，系统科学方法，教育技术方法,教学设计的目的与意义,目的：优化学习效果，提高学习效率（make learning more effective and efficient） 为中小学教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段和方法， 促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来， 从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。,教学设计的有限与突破,教学的设计与生成是教学行为的常见矛盾。 教学设计特别适合具有一定教学经历、需要形成教学经验、需要教学形式的丰富性转向提高教学有效性的教师，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为，找出教学中的有效性的盲区，走出教学误区。 对于已经形成教学经历、具有丰富教学经验的老师，教学设计的作用主要在于找出无效教学行为，提高教学有效性，比如教师话语的有效性。,教学设计过程框架,教学过程案例,poster making-lesson in sichuan.ppt,外语教学设计的重点与难点,（1）准确分析教学目的 把握教学目的是教学设计的关键。按照国家英语课程标准（实验），英语课堂教学目的是由语言知识目的、语言技能目的、文化意识目的、情感态度目的、学习策略目的组成的综合语言运用能力目的。 当前教学中往往出现对教学目的设计的偏差，主要是语用目的的偏差。,把握运用目的,分析课文的运用目的 不仅要分析who do what at where and when by how 更要分析for what 分析活动（任务）的运用目的 不仅要分析who do what at where and when by how 更要分析for what,外语教学设计的重点与难点,（2）准确把握学生特征 真实外语学习目的 真实外语学习动机 已有语言知识技能与学习技能 语言知识认知机制 语言学习心理顺序 外语学习逻辑顺序 外语学习机制,外语教学设计的重点与难点,（3）科学设计教学活动与教学策略 复习热身活动设计 课文学习活动设计 语言知识（语音、词汇、语法等）学习活动设计 语言技能（听说读写译）学习活动设计 语言操练活动设计 真实运用任务设计 复习巩固活动设计,教学设计的基本工具,教学分析表 教学流程图 教学过程表 设计说明,教学分析表,教学流程图,教学过程表（文字式）,教学过程表（图标式）,教学设计说明案例,1学习者分析 学生是我国西部农村小学的学生，英语学习条件和资源都比较有限，但学生有着很强的学习兴趣。所以教学目标不能设计太高。本课设计较为简单的模范表演、生活问答这样的运用形态。 同时，由于农村小学生英语学习动机有限，老师设计了一系列相关于学生生活的趣味活动，以进一步激发学生的学习兴趣。,讨论与分析1,research中学英语课堂教学设计案例分析.doc,教学设计的原则,1. 学生中心原则 6. 终身学习原则 2. 能力指向原则 7. 科学人文原则 3. 系统方法原则 8. 任务驱动原则 4. 共同基础原则 9. 多元智能原则 5. 个性发展原则 10.全面通道原则,教学设计的步骤 （1）,1教学之前（Pre-teaching） （1）需求分析、学习者特征分析 （2）教学目标设计 （3）教学策略、教学过程、教育技术设计 （4）教学评价设计 （5）修正设计,全程教学过程,课前教学 引导学生在课前开展学习 课堂教学 老师把教当作引导学生学的过程 课后教学 引导学生把课后活动当作学习过程的组成部分,教学设计的步骤 （2）,2教学之中（In-teaching） 实施远比设计难。 动态调整教学设计 在预设与生成中建构过程 教学智慧、教学经验决定着教学过程的建构性 一个不断反思的教师具有更丰富、更具有建构性的教学智慧,教学设计的步骤 （3）,3教学之后（Post-teaching） 课堂教学质量分析矩阵 课堂教学程序性评价要素 课堂教学质量性评价要素 反思教学设计，提高教学设计质量。教学设计不能确