七年级历史（下）说课稿

七年级历史（下）说教材稿,永阳中学：涂慧美,课标要求,编写意图,解读单元,具体课例,导航目录,一、课标要求,（一）教材的设计理念 本教材是根据国家教育改革的精神，严格按照教育部制订的全日制义务教育历史课程标准（实验稿）结合历史学科的特点（即注意历史的时序性与学习内容的内在联系）以及学生的认知水平和接受能力，以相对简单通俗、生动活泼的社会史、文化史、生活史、思想史、科技史的内容来增强本教材的魅力，使学生在获得基本的历史知识和能力的过程中培养良好的品德和健全的人格。,返回,（二）教材的三维目标 1、知识目标：让学生掌握基本的历史知识，包括重要的人物、历史事件和历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。 2、能力目标：使学生学会计算历史年代，识别和使用历史地图，阅读理解并处理历史信息的能力；形成丰富的历史想象和知识迁移能力、陈述历史问题的表达能力以及独立思考并得出结论的能力。 3、情感目标：增强学生对祖国历史文化的认同感、历史责任感、爱国主义情感、健全的人格、与人合作的精神，求真务实和创新的科学态度，面向世界的国家意识。,返回,二、教材编写意图,“知古而不知今，谓之愚；知今而不知古，谓之陋；不知古今而言未来，必陷于妄。”一个人、一个群体、一个民族、一个国家及至整个世界，对历史、现实、未来这三度空间的认知程度，决定其自身发展的走向和限度。本教材可以引领学生解读古代遗留下来的砖瓦陶瓷、典章制度、书画文字，那就像是在了解自己的身世。使学生从以往历史的发展道路中总结规律，前瞻未来，从前辈那里借鉴经验、汲取教训，尽量避免弯路和挫折，从而达到激发学生学习历史的兴趣。,返回,三、解读单元,（一）整个教材的知识结构体系 政治： 合分合 丨 丨 丨 隋唐辽宋夏金元明清 丨 丨 丨 经济： 发展 停滞 发展,返回,（二）解说单元 1、根据本教材的特点、教学目的、课标要求以及学生的认知特点，本册分为三个单元，每个单元分七课，每一课又分为若干部分。在每个单元后面设置了一个活动课。 2、在单元中的每一课标题下的方框内是导入部分，它内容生动，形式活泼，以便尽快进入课文的情境，并对将要学习的内容有个大致的了解。课文中宋体字部分是要求大家必须掌握的，楷体字部分是对宋体字部分起补充说明的作用；标题前带*的部分为选学，这两部分不作考试要求。,返回,课文中的“思考与讨论”、“参与园地”可培养学生独立思考、举一反三、触类旁通、发展想象力。 3、在课文需要的地方还随处插入一些与课文主题内容有密切关系的小栏目“阅读广场”、“历史小常识”等，形式多样、内容新颖是激发学习兴趣、配合理解课文内容的好帮手。,返回,四、说具体的课例,下面我将以第一单元“繁荣与开放的社会隋唐”第3课“盛唐气象”为例说说我对该课的教学。 （一）该课教学目的在于使学生了解唐朝盛世时的景象以及唐朝鼎盛的出现和衰亡的整个历程。 （二）该课的重点：1、武则天上承唐太宗、下启唐玄宗的统治；2、唐玄宗前期开元年间唐朝的盛世景象。 课文的难点：“安史之乱”是唐朝由盛而衰的标志。,返回,（三）教学设计： 根据本校的实际情况，全校开展“指导自主学习”教改实验活动，目的是让学生充分发挥自学潜能，让课堂焕发生命的活力，本人根据该方案对自己的教学设计以下几方面： 1、由故事导入新课：由“武则天”故事引入，让学生知道武则天在唐朝历史上所起的作用，她的功与过。 2、学生自学并思考问题： 例如：武则天在唐朝历史上起了什么作用？,返回,为什么说唐玄宗前期的统治被称作唐朝盛世的标志？为什么说“安史之乱”是唐朝由盛而衰的标志？课文第14页的“思考与讨论”。 3、检查自学情况，并解决问题： 学生可以提出对该课内容质疑问题，并进行小组讨论，如有无法解决的问题就由教师解决。 4、总结归纳：由学生归纳或梳理出该课的知识点，教师可对有些内容进行点评或拓展讲解，,返回,盛唐气象,女皇武则天,开元盛世,1、其作用：承上启下,2、其政绩：推行各项政策，巩固统治 精选人才，励精图治,重视农桑，维护均田制,发展生产，保持社会稳定,3、其评价：是一位有作为的皇帝、杰出的女政治家。,唐玄宗的改革措施：见课文,其结果：政局稳定，经济文化进一步发,展，社会