Unit5 I'm watching TV 说课稿

unit 5,Im watching TV .,说 课 稿,中洲初中 罗金莲,一、教材分析 二、教学方法与学习策略 三、课时结构 四、教学过程设计 五、教学设计理念,Unit 5 Im watching TV .,教学内容分析 教材分析,一、,本单元的中心话题是 “Talk about what people are doing .”主要语言功能项目是现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句、否定句等。语法结构为What are you doing ?,Whats he/she doing ? , Is he/she doing ?以及他们的回答。并能运用这些语言项目对发生的事做现场报道. 本单元Section A 所呈现的是现在进行时几种句型的基本结构以及初步运用。,教学内容分析 教材分析,这部分内容从呈现人们日常生活的活动着手，通过视、听等方式提供信息，并引出本单元的主要句型： What are you doing ? Im watching TV. Whats he doing ? Hes reading . 接着通过猜测 Mary ,Bill ,Tom ,Nancy 正在做的动作引出本单元的另一主要句型： Is Nancy doing homework ? No, she isnt .Shes writing a letter .,一、,教学内容分析 教材分析,一、,文中安排的听力练习由易到难，能让学生展示捕捉特定信息的能力，轻松完成给对话排序，从而使学生们能体会到成功的喜悦，主动运用语言。 的编造对话和表达图片内容，能引导学生初步综合运用所学的语言项目。,Section B 是在Section A 的基础上的知识扩展和综合运用。首先通过看图填表来复习Section A 中的语言知识。通过阅读书信和模仿写信，以实现新旧知识的综合运用，从而达到了创造性的活用所学语言的目的。,教学内容分析 教材分析,一、,教学内容分析 教材分析,一、,综上所述，本单元以现在进行时展开的各项活动为主线，通过看图片、阅读书信、介绍家人活动情况等形式，来操练、巩固现在进行时的各种句型。教材内容从基本语言知识到语言综合运用，从易到难层层递进，听、说、读、写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言。,教学重点： 掌握动词短语与生词 watch TV、do homework 、 dinner 、talk on the phone 、 eat、 library 、mall 、pool 掌握现在进行时、现在分词的构成与 用法。,教学重点与难点 教材分析,二、,让学生在情境中准确的使用下列句型： What are you doing ? Im . Whats he /she doing ? He /she is . Is he /she doing ? Yes, he /she is . No , he /she isnt .,教学重点与难点 教材分析,二、,教学难点： 现在进行时的构成与运用。 句型： What are you doing ? Im . Whats he /she doing ? He /she is . Is he /she doing ? Yes, he /she isnt . No , he /she isnt . 中人称数的一致。,教学重点与难点 教材分析,二、,教学目标 新课程标准之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，针对本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：,教学目标 教材分析,三、,1.语言知识目标 立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握动词短语、基本词汇和现在进行时的语言结构。,教学目标 教材分析,三、,2.文化意识目标 了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。并了解中西方电话用语的不同点.,3.语言技能目标 开展任务型听力活动，获得理解、识别和处理相关信息的能力。 展开多种形式的任务活动，使学生具备较熟练的运用语言表达人们正在做什么的能力。 引导同步阅读，理解与主话题相关的语言材料,增强学生运用语言获取更多信息的能力。 进行循序渐进的写作练习，培养学生初步综合运用语言的能力。,教学目标 教材分析,三、,教学目标 教材分析,三、,4学习策略目标 学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维等能力，以及搜索、筛选信息的能力。如：培养学生使用报纸、网络、搜索各类运动的精彩画面，包括扣篮、足球射门等活动的精彩镜头；搜集家人、朋友参加各种活动时的留影；同时让学生在班级里对所做的搜索内容用现在进行时汇报,使学生在做中学英语。,教学目标 教材分析,三、,5. 情感态度目标 通过设置介绍照片、询问邀请同学 等任务活动，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中增加了解、增加友谊，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，体会在活动中学习英 语的乐趣。,教学方法和学习策略,1、教法 （1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的情境引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。 （2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。,教学方法和学习策略,2.学习策略 要求学生课前作好准备，通过自主学习，搜集与现在进行时相关的资料图片；再通过合作学习，相互交流自己的资料与课本资料，通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律，达到熟练掌握与灵活运用的目的。,课时结构,根据对教材的分析，为了较好的完成既定的教学目标，结合本单元教学内容和本校学生的学习规律，我将本单元授课课时定为四课时。Section A 两课时完成，第一课时落实现在进行时的特殊疑问句，第二课时落实现在进行时的一般疑问句。两课时完成Section B 与 Self check。,课时结构,具体安排如下： Period 1 Section A (1a 、1b 、1c 、2a 、2b) Period 2 Section A (2c 、3a 、3b、4) Period 3 Section B (1a 、1b 、2a 、2b 、2c ) Period 4 Section B (3a 、3b 、3c 、4)与Self check。,教学过程设计,The First Period (一)创设情境，以旧引新 由于课文内容简单扼要，没有情境铺垫，学生难以进入学习语言的状态，因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了球类、电话、麦克风等教具,创设下列情境，把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。,教学过程设计,T:I bring a lot of things here, do you like them ? S: Yes, I do . T: I can play basketball very well, now I am playing basketball, can you play it ? S: Yes, I can .,教学过程设计,T: OK, now please play it . (当学生打球的时候问学生) T: What are you doing ? S: I am playing basketball .（帮学生回答） 接着教师呈现其他教具,让学生在练习中通过视、听、说初步掌握词汇与句型。 （二）借助话题，引入新知 （借助前面话题，当第一位学生在作动作时，问第二位学生）,教学过程设计,T：What is he /she doing ? S: He /she is playing basketball. （三）完成任务，落实新知 1、为了让学生继续巩固与灵活运用现在进行时的第三人称形式,我呈现以下图片，让学生结对练习. Whats he/she doing ? He/she is What are they doing ? They are ,教学过程设计,Tom Jim John,Mr Wang,Bill Li Lei Steve,教学过程设计,2.通过对以上图片资料的Pairwork,为了强化现在进行时的运用，我让学生完成1a的(Match the words and the activities). （四）提供任务，展开听说 听力能训练学生的反应能力与捕捉关键词的能力。让学生听录音完成 1b. Listen. What are people doing ? Write numbers from 1a below.,教学过程设计,Jenny_2_ b. Dave and Mary_4_ c. John _1_ 2a. Listen to the conversation and answer these questions. 1.Whats Steve doing ?_ 2.Does Steve want to go to the movie? _ . 2b. Give a right to the conversation . 3 2 1 4 (让学生用问答的方式校对答案),Hes watching TV.,Yes, he does.,教学过程设计,(五) 运用语言,谈论图片,总结规律 让学生看图,用现在进行时汇报. Like this: Tom is playing basketball, Jim is playing the guitar, the runners are running 然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词 （通过这个活动培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）,教学过程设计,Homework,完成练习册、抄写单词3遍. 在本子上把谈论图片写成一段话. (把课堂中的说落实到课后的写,有助于提高学生的写作能力.),教学过程设计,BB Period 1 What are you doing ? cleaning I am watching TV . eating dinner What is he/she doing ? talking on the phone He/She is reading . doing homework,这样设计板书,能使本课重点一目了然,有利于学生通过比较，得出现在进行时的构成规律.,教学过程设计,The Second Period (一)复习导入 第一课时已经学了特殊疑问句,这节课从复习特殊疑问句导入新的语言项目比较自然。 T：What are you doing ? S: I am singing. T: Are you singing ? S: Yes, I am . 然后再展示图片，引出第三人称一般疑问句。 T：Is he /she playing the guitar ? S: Yes ,he/she is . T: Are they fighting ? S: Yes, they are ./No, they arent .,教学过程设计,(2),(3),(4),(1),(5),(6),(7),教学过程设计,(二) 巩固落实新语言项目 我再呈现图片,蒙住部分图片让学生猜测他们在做什么? A: IS Tom reading a book ? B: No, he isnt . Hes doing his homework.,Tom Mr Smith Mr Green,教学过程设计,do _ watch _ clean _ read_ eat_ play_ dance_ write _ run _ swim _,Do you know how to get “ -ing” ? Lets try !,教学过程设计,do _ watch _ clean _ read_ eat_ play_ dance_ write _ run _ swim _,Do you know how to get “ -ing” ? Lets try !,ing,ing,ing,ing,ing,ing,ning,ming,dancing,writing,教学过程设计,(三) 设计活动结对练习 呈现图片,让学生描述图片内容like this: He is cleaning . ,1 2 3,教学过程设计,Conversation B_ A:What are you doing ? B:Im reading a book . A:Do you want to go to the movies ? B:Sure ,when do you want to go ? A:Lets go at seven oclock .,Conversation A_ A:Do you want to go to the movies ? B:Sure ,this video is boring . A:When do you want to go ? B:Lets go at six oclock .,接着学生通读下列对话,并标上与它们相符的图片的序号.然后让学生做role play.,3 1,.(通过图片让学生了解对话内容,能够降低学生理解对话的难度.),(四) 综合运用语言 通过看图,先和学生一起回答第四部分的问题,然后让学生进行现场汇报,有利于学生提高综合表达语言的能力,同时这部分的内容也教育了学生要诚实做人,敢于与恶势力做斗争.,教学过程设计,教学过程设计,Homework,1.完成练习册. 2.让学生通过网络等手段,制作一本图片集.并在图片下写上介绍的话.为以后上课做准备. (让学生把学到的知识用到实践中去,做到学以致用.),教学过程设计,Period 2 Is he /she doing homework ? Yes, he /she isnt . No , he /she isnt . Are they playing basketball ? Yes ,they are . No , they arent .,BB,教学过程设计,Period 3 (一)呈现图片,引入话题,T: Whats he doing ? S: Hes swimming.,T: Where does he swim ? S: At the pool .,pool,并在这一环节教学其他生词: mall, library, toy, read,教学过程设计,继续呈现图片,巩固语言知识,boating watching TV,shopping fishing reading,教学过程设计,(二)看1a的图片然后完成表格 通过以上图片的练习,学生就能较容易的完成1a的表格.,(三) 听对话,完成表格 这段听力是以打电话的形式开展的.要求学生在捕捉信息的时候,注意西方人打电话的习惯.,school,library,playing basketball,reading books,eating lunch,教学过程设计,然后要求学生对所获得的信息,以打电话的方式编对话. A: Hello, is Tina there ? B: No, she isnt .Shes at the mall . A: Oh, is she shopping ? B: No, shes eating lunch with a friend .,教学过程设计,Homework,1.调查:打电话询问同学正在做什么.看谁的 业余生活丰富,并把结果填入表格.,2.继续做好图片集,把它带到课堂.,教学过程设计,BB Period 3 1) A: Where do people play basketball ? B: At school . 2) A: Hello! Is there ? B: No, she isnt. Shes ,教学过程设计,Period 4 (一) Warming up(展示图片集) 让学生拿出图片集,边展示图片,边介绍内容.,They _ _.,are dancing,He _ _ .,is running,Yao Ming is _ .,playing basketball,The teacher _ _ .,is writing,Xie Tingfeng is _.,singing,He is _ football .,playing,教学过程设计,(二)阅读与排序 阅读3a 的内容给图片标上序号.,(1),( 2 ) ( 3 ),( 4 ),教学过程设计,看3b的图片完成下列短文,Dear Bob, Here is a photo of my family .In this photo, Im doing my homework . My fat