人教版语文第二单元第六课《雪》课件

人教社八年级下册第二单元,鲁迅,郑州八中 张喜乐,雪,学习目标： 1、品析文中的两幅雪景图。 2、理解作者所表达的情感。 3、学习文章借景抒情的表达技巧。,写作背景,1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前是“大风吹雪盈空际”的景象，作者由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻 江南是鲁迅童年生活的地方，在作者记忆中，对故乡有许多美好的、温暖的回忆,如江南的雪，雪中美好的景色，总让人难以忘怀。,北国，是鲁迅现在生活的地方，环境很严酷。记忆中美好的故乡固然让人眷恋，但作为战士，现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有了雪这篇寓意深邃的散文诗。,检查预习,凛冽 褪尽 脂粉奁 磬口 粘连 朔方,ln,tu,lin,qng,zhn,shu,听课文朗读：,整体感知： 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？,（一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。 一幅是昂扬向上、飞腾旋转的北方雪景图。）,江 南 的 雪,北 方 的 雪,阅读分析 （一） (小组合作探讨） 课文第1小节至第3小节，描写了江南柔雪，也描写了孩子们塑雪罗汉的情景。 出声读读，仔细品品，然后和同学探讨一下：这幅雪景图有何特点？是怎样描写的？,江南雪景图：,滋润美艳之至,具体描绘,血红的宝珠山茶,白中隐青的梅花,深黄磬口的蜡梅,冷绿杂草在雪下,静态美,蝴蝶确乎没有,蜜蜂嗡嗡闹着 塑雪罗汉的孩子,动态美,（富于生机 孕育生命 易于消逝）,丰富的想像,作者对江南的雪有没有遗憾？从文中哪些话可以看出来? 为什么遗憾？,晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。,对塑雪罗汉的描写渗透了作者脉脉的温情以及对南方冬天的美好回忆。雪罗汉最终的消逝，隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。,江南的雪滋润美艳、绚丽有趣，但这种美未经磨练，经不住考验，不能持久，所以说是一个遗憾 。,阅读分析（二） (小组合作探讨） 课文第4小节至第6小节，写朔方飞雪的磅礴气势和朔方飞雪的精神。作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的不再是美艳的图景，而是一幅雄浑、苍凉的画卷，两幅雪景图形成了鲜明的对比。,充满激情的读读这部分，然后探讨：北方的雪有哪些特点？有什么个性？作者是如何具体描绘的？,北方雪 景 图,总特征,冰冷的、坚硬的、 孤独的、灿烂的,具体描绘,如粉如沙不粘连,屋上地上枯草上,旋风里蓬勃奋飞 日光里灿灿发光 天宇下旋转升腾,（北方飞雪的个性：追求自由、孤独奋斗、有献身精神）,思考： 作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者的什么情感？,（是死掉的雨，是雨的精魂。 对北方雪的喜爱，对北方雪牺牲精神的赞美！）,你对本文是否还有什么独特的理解？,归纳总结：,江南的雪固然滋润美艳，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，不能保持长久。作者更欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，是“雨的精魂”。它保持了追求自由、孤独奋斗的献身精神。 在作者笔下，朔方的雪俨然是一个斗士，在孤独而顽强地战斗，在战斗中他的灵魂得到升华。,1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）,练习,（ “冰冷”“坚硬”强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。）,2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）,（“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪孕育着生命，具有轻柔和缓的特点。这些富有感情色彩的语言，不仅说明了江南雪的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。）,3、在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。（这些描写的只是自然界的雪吗？）,（这描写的不只是自然界的雪。作者用粗犷的笔调赋予了北方的雪强烈的个性色彩。这雪，实质上是鲁迅自身勇猛奋斗的精神的真实写照。）,4、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？,北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，它成为了雨的精魂。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的牺牲精神。,5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？,作者在看似不需要转折的地方嵌入一个 “但是”，更加明确了作者的情感倾向。,延伸训练,1.你所知道的文学