国培班级管理和小组培训

,做一个幸福的、有追求的班主任,二O一二年十一月,湖南省中小学课改实验主持人高级研修班,新课堂下的班级管理与小组建设,江逸冰,案例分享：,案例一：课改前的一堂自习课，我因临时有事，未能到堂。晚自习前值日行政向我反映：班上纪律不太好，总有学生在下面讲小话。晚三我调查： 师：今天自习课纪律不好，有哪些同学讲话了？请站起来。（学生左顾右盼了一下，低下头，无人站起起来。） 师：请讲了话的同学自觉站起来！（无人） 师：（有些生气）班长和值日生说下！ 班长：好像很多人都讲了！ 值日生：大家都在讲话，我管了几次，没有人听我的！ 师：交人给我！ 全体学生、班长、值日生（低头不语）,案例二：2007年下学期，我担任初一寄宿班117班的班主任，期中考试讲评会上，我们班只有语文第一名，政治第二名，其余五科全是第四名。我看到全班同学都低下了头，还有一部分同学在啜泣。 晚自习，我看到学生情绪依然低落。于是和学生们谈了会儿心。班长要求说下。 班长：今天是117班的一个耻辱日，大家难过说明有自尊，那是否让这种抬不起头的局面延续？ 生：不！ 班长：那我们做些什么来改变呢？我们能试着去超越第三名的115班吗？ 生：能 在之后的日子里，大家相互监督、提醒、激励、辅导，主动向科任教师请教，六个小组在课堂上争先恐后。班长和宣传委员特地做了一张激励语录牌：请记住你的承诺，请铭记我们的奋斗目标：七年级第三名！ 在七年一期期末考试中，我们成功了！发放通知书那天，我把七年级的综合评价情况向学生们公示，大家抱在一起哭了，高兴并幸福的哭了！ 七年二期的期中考试，我们升至第二名。虽然在期末考试中我们最终没有能超越第一名的116班。现在读高三的这届学生在回忆时仍特别激动：那一年，我们真正看到了目标，并为此奋斗了，改变了！（语文课代表成梦阳）,案例三：课2009年12月份，我去杜郎口做课改研讨与交流。我所带的117班没有安排临时班主任，因为走得急，也没有向学生交代诸多自己所担心的事情。 晚上九点四十，在开往茌平县的车上我收到一条信息：老班，到杜郎口了吗？今天一切正常，同学们都表现不错，放心！严畅 第二天晚上九点四十，信息如期而至：班主任，今天有收获吗？我们可是很期待哦！各科任教师对课堂评价很满意，侯夏爸爸来班上感谢大家的爱心捐赠，还给您带来了一些鸡蛋。王粲 第三天同样的时间：班主任，今天男生寝室304因为开水瓶摆放问题扣掉了0.5分，晚上寝室长和黄欢都做了反思，今天排名第2名，其余都好！ 星期四晚上：今天学校开班主任会我参加了，是有关于元旦汇演的事情，经班委会商量，我们班准备上报一个双簧节目，人选已经确定：罗鹏和谭思远，内容正在商量中，您回来后再帮我们修改下啊！易可 星期五下午五点：班主任，一周很快就过去了！整体很不错，我已经向大家承诺了，如果本周班级评价是全校第一名，希望可以吃到你亲自带回了的山东大苹果哦！估计要让你破费了，呵呵！祝您行程顺利！连招怡 在周六返回的车上，我一个人背着一大袋子苹果！,作为班主任，我们能给学生什么？,培养学生的责任意识 帮助学生树立目标意识 培养学生自我、自主管理意识 让学生体验成长的快乐,一、新课堂下的小组组建,1.选任小组长 2.配备组员 3.学生编号 4.组建学习小对子 5.编写班级和小组管理制度 6.小组文化建设,成绩型,能力型,综合型,成绩、心理优势 矛盾产生：水平差异,人际关系、组织能力优势 限制因素：学习能力,相辅相成 共同成长,经常更新，扩大管理面，分解管理压力,（一）选任小组长,（二）配备组员,原则：公平公正、实力均衡,考虑因素：性别成绩能力个性,方法：班主任分配、组长配备、平衡抓阄,（三）学生编号,目的：便于课堂教学及评价实施,方法：单双编号、顺序编号,（四）组建学习小对子,目的：落实合作学习，共同提高,组建：,异质对子：优潜搭配，适用于文科课堂,同质对子：同层搭配，适用于理科课堂,（五）编写班级和小组管理制度,两个误区：人管人、班主任管人,倡导：学生参与、结合班情、切实可行、便于操作,（六）小组文化建设,作用：归属感、激励、调动、规范,实施：学生自主（培训班）,内容：组名、口号、组徽、组规、奋斗目标,二、小组评价,评价的作用：规范、导向、激励,评价的实施：课堂评价和日常行为评价,（一）课堂评价,实施：分环节评价，1+1评价,评价内容及操作：,练习反馈：速度、书写、正确度、信誉度、纠错,交流提升：,形式：参与、衔接、声音、姿态、板书,内容：正确度、导入与总结、互动、 拓展、归纳总结、生成,达标测评：效果,（二）日常行为评价,评价内容：,考勤、卫生、纪律、两操 就餐、就寝、文明、宣传,评价实施：值日组评价，每天一讲评， 每周一总结，每月一表彰 制度明确、讲评及时、个性奖励、激励导向,点 滴 分 享,合理运用评价调动学生在课堂上的参与,第一步：评价参与次数：发动优生 第二部：评价参与人数：调动中等生 第三部：综合评价：激励潜能生,二、小组评价,三、夕会,目的：搭建学生自主管理和自我管理平台 即时、高效,流程：值日组科代表管理层班主任,四、学生培训,指导：没有天生优秀的学生,思路：模仿创新,操作：指向明确方法具体尊重差异适时引导,工作重心：七年级：新生培训八九年级：持续培训 分区实施,五、班级事务细化,目的：人人有事做，事事有人管,