《百分数的意义》《百分数的应用》《解方程》课后反思

百分数的意义百分数的应用解方程课后反思 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。在教学中，我从学生的生活实际入手，结合我一贯“先学后教，当堂达标”的教学模式，以学生自主探究为主，教师点拨引导为辅，让学生在生活实例中感知，在具体情境中理解百分数的意义。一、从生活入手，理解百分数的意义。百分数在日常生活中有着极为广泛的认识，学生对百分数的了解并非一无所知。因此，上课之前我让学生调查生活中的百分数，要求每位学生找身边的百分数。课堂上，通过小组分享的形式，让每位组员在小组内介绍自己收集百分数的意义。以力求学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义和作用。真正做到知识从生活中来，在生活中学。二、从体验入手，关注知识的形成过程。新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。在本节课的自学环节，在自学指导的设计中，我注重了学生体验知识的层次性：一是，借助生活经验，让学生在自己收集的百分数中，分析各自的涵意；二是，在前面大量素材的基础上，理解概括百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。三、从辨析入手，深刻理解百分数的内涵。百分数与分数有着密切的联系，如何准确的区分它们之间的联系和区别？课堂上，我设计相关的练习，让学生独自解决。在“议一议”，通过交流互动，借助例子的指引，再经教师的引导，让学生感受百分数和分数的联系和区别（通过解决这几个问题感受，分数不仅可以表示两个量的关系，也可以表示一个具体的量。而百分数，只能表示一个数是另一个数的百分之几）。四、从练习入手，强化百分数的理解应用。是否理解百分数？能不能灵活运用百分数？这练习巩固阶段，我设置了这样的练习：限定十秒钟的时间，写出十个成语中所隐藏的百分数。时间结束后，用百分数表示出自己练习的完成的情况。以此练习检测学生的掌握情况，激发学生学习的兴趣。这节概念课给我的感触：在实践“先学后教”的模式中，教师首先要认清模式的实质是理念，无论是自学还是教师的引导，都要灵活处理；再者，教师要“深钻”，对于教材中没有呈现，学生通过自学没有理清的知识，教师要提出来，让学生辨析，讨论，以此进一步促进学生对概念的理解。百分数的应用教学反思本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。 根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。 2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力 数学课程标准（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。 3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。 民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。解方程教学反思今天，我们学习了解方程。课下对一名学生进行了辅导，不禁让我多了一些思考，因为我快被气晕了. 我为什么会这么生气呢？我想不外乎这几点：1.在辅导时，她写完后没有主动批改的意识，而是默默地站在旁边。2.出了最简单的方程练习，写的没有问题，只是少了一个未知数，我告知她要注意未知数不能丢；但是，在第二次解方程时，她仍然少写未知数。3.循序渐进，将方程提升高难度，她不会；于是，我开始讲解.我问：听懂了吗？ 她点头4.继续练习，她依然做错.我重新开始讲解，再问：听懂了吗？有没有不明白的，有的话告诉我，我们慢慢来。她说听懂了5.再次练习，她依然不会.在课堂上，她基本不主动发言，在课下，她和同学有说有笑；考试成绩每一科都不及格；每次交谈、辅导，总是刚说过就不记得了，面对这种情况我很苦恼.我想：我应该坚持