七下1.1 繁荣一时的隋朝 +1.2 “贞观之治” 教学设计

七下1.1 繁荣一时的隋朝 +1.2 “贞观之治” 教学设计教学准备教学目标基础知识：隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等过程与方法：思考与探索“隋炀帝为什么要开通纵贯南北的大运河”“隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题，培养从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。情感态度价值观：认识到国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障；大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。教学重难点学习重点 大运河的开通及其作用学习难点 对隋初经济的繁荣的感受和理解；开凿大运河的目的和作用的辩证分析和评价教学工具多媒体设备教学过程一、新课导入温故而知新，形成知识的连贯性和系统性二、讲授新课一、通过预习新课，思考题目“繁盛一时的隋朝”讲了隋朝的那两个方面？教师：从三个方面来讲述隋朝的繁盛：国家统一、经济繁荣、大运河的开通。为什么是“一时”的隋朝？在隋二世时因为他的暴政，被农民起义推翻，从建立到灭亡共38年，所以是“一时”的隋朝。二、南北重归统一1、重点讲述建立时间、建立者、都城、统一过程、统一时间2、图片展示隋朝统一前、统一后的地图3、提问：隋朝能够重新统一南北的历史条件有哪些？客观条件：长期以来，由于北方民族的大融合，南北对峙的民族矛盾逐渐消失；江南经济发展，南北经济发展水平差距缩小，为隋朝统一全国提供了物质条件；广大人民经过长期的战乱，向往统一。南朝陈政权本身的腐朽。主观条件：隋朝的强大三、隋朝经济的繁荣1、原因：1、国家统一，社会安定。2、隋文帝励精图治，改革制度，发展生产，注重吏治，国家出现统一安定的局面，人民负担较轻。2、表现：隋文帝统治二十多年间，人口有大幅度增长。隋朝在长安、洛阳一带修建了许多大仓库，储积的粮食、布匹，据史书记载可以供应政府五六十年开销。3、通过展示数据比较隋初、隋盛时的人口、垦田、粮仓的差距。计天下储积,得供五六十年.古今称国计之富者莫如隋。 马端临：文献通考四、大运河的开通1、展示琼花的图片，相传隋炀帝为到扬州欣赏琼花而修建的大运河，同时展示大运河的图片。2、从目的、概况、地位、作用分析大运河概况：三点四段连五河3、提问：想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河?综合学生答案隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比较好，出现了经济繁荣的景象，这就使隋炀帝开通大运河具备了经济实力;隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性;有前代开凿的几段古运河为基础4、提问：古人评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗?再想一想，水运粮食在中国古代为什么重要?总结答案：这句话的意思是，国家水上运输粮食全靠大运河。中国古代在没有铁路、汽车等交通工具的条件下，陆路运输粮食只能利用车、马，靠人力、畜力进行，运量小，速度慢，费用大。而水运粮食比起陆运，运量大，速度快，费用小。5、提问：隋炀帝是专为看琼花开通大运河的吗？政治目的：加强南北交通，巩固统治；经济目的：搜刮江南财富；军事目的：为攻打高丽转运军事物资便利；个人目的：贪恋江都美景。6、展示视频：隋朝大运河图片展示视频中提到的两首诗尽道隋亡为此河，至尽千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多。皮日休汴河通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十三州地，取尽膏脂是此河。李敬芳他们是如何评价大运河？大运河的开通到底是好事还是坏事？7、总结：开通运河是经济发展的需要：隋朝的政治中心在北方，两京和边防军所需粮食相当多，需要江淮地区供应。陆路运输，速度慢，运量小，费用大。而我国主要河流大多为东西走向，开通南北运河，利用水力运输势在必行。从政治上看，为了加强对东北和江南地区的控制也需要沟通南北的大运河。当然从隋炀帝个人角度说，也抱有开运河乘龙舟游江南的目的。五、想一想：隋朝与我国历史上哪一个朝代相似？提示：1、由分裂走向统一的朝代。2、有大规模的工程建设。3、短命的朝代，因为统治者的暴政被农民推翻。小组讨论，得出答案：总的来说是好事。大运河开通后成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，也有利于国家统一。但当时为开凿大运河，的确是过度役使了民力，给劳动人民带来沉重的徭役负担。学生通过思考回答：秦朝讲出隋朝的特点：短暂而繁荣培养学生自主学习、解决问题的能力。学生当堂记住基本史实。帮助学生学会从主观和客观两个方面分析历史事件产生原因的方法。学生认识到：国家的统一、安定，是经济发展的前提和保障。从而培养学生的爱国的情感和正确的价值观。先展示繁荣的表现，再探究繁荣的原因。建王朝以农立国，“繁荣”的基础是农业，?由数封据和古文记载可见隋朝经济的繁荣。激发学生的学习兴趣。培养学生自主学习的能力。并能记住大运河的地理位置教科书中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。引导学生由“已知”引出“新知”，培养学生从新的情境和角度运用已有知识解决新问题的能力。引导学生看问题的时候要从不同的角度去思考。不能单纯的说好与不好，要联系实际，看哪一方面占的比较多。学生回答可能不完整、不准确，通过教师小结，可使学生对所学知识形成正确而全面的认识，使整堂课自始至终体现师生互动。联系以前所学知识，使学生加深记忆七下1.2 “贞观之治” 教学设计教学准备教学目标了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合分析历史问题的能力。引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培养学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的能力。教学重难点重点：“贞观之治”、“女皇武则天”难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。教学工具多媒体工具教学过程学生漫谈“你所熟悉的武则天是一位怎样的皇帝？1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调 唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。2、教师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？贞观之治 1、唐朝的建立和李世民即位 引导学生回忆隋朝的繁盛，思考“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢？”学生小组合作学习，概括出武则天的统治体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。教师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？学生小组合作学习，概括出武则天的统治体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？贞观之治（1）展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，讲清“贞观之治”这一概念。（2）出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？学生先阅读课文，分小组合作，讨论学习，再推选发言人全班交流。课后小结试评价唐太