社会性故事的应用实务.ppt

社會性故事的應用實務,市大附小 李惠藺,什麼是社會性故事,在1991年Gray第一次發表社會性故事 1995年Gray提出以社會性閱讀（social reading）作為社會技能教導的一種整合性策略。 社會故事是一篇短文，由幾個特徵組合而成，描述一個情境、觀念、或社會技能，以對ASD兒童有意義且瞭解的方式呈現,社會性故事的內涵,必須符合學生的需求 促進對他人社會性的了解 結果通常能彌補自閉症兒童對他人的感應，並促進對他人的回應。,社會性故事的目的,建立生活的技能：描述學業或社會性課程、個別的社會訓練計畫、教導教室常規、生活上的例行活動、解釋預期發生或計畫的事件、常規的變化 認知的訓練：第一個社會性故事應該描述一個一定會成功達成目的技能或情境 。,誰來撰寫社會性故事,只要與兒童長時間相處，了解其需求與能力，都可以撰寫。,社會性故事的主題,當觀察到兒童對某些情境有很大的認知與表達困難時，或錯誤解讀時，就可以作為主題。 舉例： My Social Stories Book 剪頭髮、看天氣穿衣服、遲到、如何邀請朋友、排隊結帳. The New Social Story Book 學習吃口香糖、和我的小狗一起玩、如何咳嗽、火警、何時可以用手拿東西吃.,舉例（引自葉婉婷 2004）,標題：甚時候該上床睡覺（Gray,2002） 通常小孩子比爸爸媽媽需要更多的睡眠， 這就是為什麼我要比爸媽更早上床的原因， 我睡覺時間大概_點。 我爸爸睡覺時間大概_點 我媽媽睡覺時間大概_點 我上床睡覺時，爸媽還醒著，是沒關係的 他們很快就會上床睡覺。 他們也有睡覺時間。,舉例（引自葉婉婷 2004）,標題：怎樣上床睡覺（Gray,2002） 當爸爸媽媽來告訴我該上床睡覺的時候 我可以照著這樣做： 1.換上我的睡衣。 2.躺在床上。 3.試著閉上眼睛。 4.安靜的躺著直到我睡著。 爸爸和媽媽會教我做這些事情，有時候我可以自己做。,社會性故事的基本型態,與傳統的工作分析、社會腳本、或其他視覺的策略最大的區別 ： 社會性故事有四個最基本的句子型態 各類型句子出現的比例,社會性故事的四個基本句型,四個主要句型： 描述句(Descriptive sentence) 觀點句(perspective sentence) 指導句(directive sentence) 肯定句(affirmative sentence),社會性故事的基本句型,描述句(Descriptive sentence) 對事實事件的確實、或假設性的描述。是一 指出社會觀點、情節和情境，引導故事的發展。 是一個主題中最重要的觀點，出現率最高。 例句： 我的名字是。（通常出現在第一句） 有時候老師會要我們排隊。 下課的時候，很多小朋友在操場打球。,社會性故事的基本句型,觀點句(perspective sentence) 描述或說明其他人的內在想法或認知。 描述或說明其他人的內在感覺或信念。 描述或說明其他人的生理情況或健康。 例句： 我的老師或助理教師知道數學（知識/想法）。 我的妹妹通常喜歡彈鋼琴（情感）。 有些小孩相信有復活節兔子（信念）。 許多小孩喜歡花生奶油和果醬三明治當做午餐（觀點）。 許多小孩決定認真寫完功課再休息（行動）。 有時候，人們在吃太多的時候覺得不舒服（生理情形/健康）。,社會性故事的基本句型,指導句(directive sentence) 指在情境中，建議可做的反應或選擇。 必須謹慎的發展這個句子，小心的用文字解釋，例如：指導句的開端使用”我會”、”我可以”有可能讓兒童產生錯誤的想法，必須和故事中寫得回答一模一樣， 可以寫”我可以試著去”、”我將可以做”、”有一件事我可以說或去做就是”。 。 例句： 我將試著坐在我的座位上。 我可以要求爸爸媽媽擁抱我。 在遊戲場，我可以決定玩盪鞦韆、溜滑梯，或是其他東西。,社會性故事的基本句型,肯定句(affirmative sentence) 來強調一個觀點，指的是一個法律或規定 。 給兒童保證，讓其安心。 通常緊跟在一個描述句、觀點句或指導句之後 。 例句： 大部分的人在點心後吃晚餐，這是一個好主意（強調一個重要的觀點）。 我會試著去把我的安全帶弄綁緊，這是非常重要的（遵從法律）。 廁所沖水的時候會有聲音，這是很平常的(保證)。 。,社會性故事的部份句,部分句子（Partial sentences） 鼓勵學生根據下一情境步驟猜測，另一個人的反應，或他自己的反應。 在社會性故事中，這四個基本句型可被視為一個部分的陳述，句子的一部份留空格，在這種情況下，鼓勵兒童完成這個空格 兒童完成這個空格時就能夠得到正確的資訊，可以證明學生已經瞭解並能獨立應用。 例句： 如果我安靜的排在隊伍中 ，我的老師應該會覺得_ 掃除時，通常我會負責_的工作。,社會性故事的附加句型,控制句(control sentence) 由兒童自己來寫，用來告訴自己可以怎麼表達或回應。 通常反映個人興趣或喜愛的寫作方式。 首先，兒童要先看過一次社會性故事，自己增加一或更多的控制句 例如：別人改變主意，我可以,社會性故事的附加句型,合作句(cooperative) ) 解釋別人會怎麼做來協助學生，可以描述一個一致的反應，可以告訴學生在他們學習新的技能時，會得到什麼協助 。 提醒家長、同儕、專家如何幫忙學生成功 。 例如： 我的父母會幫我如何上廁所 當我不知道怎麼做時，大家可以協助我_,社會性故事的句型比例,基本的社會故事句型比例 基本的社會性故事比例 0-1(部分或全部)指導句 2-5(部分或全部)描述句、觀點句、控制句,社會性故事的句型比例,完全的社會性故事比例 完全的社會性故事比例= 0-1(部分或完全)指導或控制句 2-5(部分或完全)描述、觀點、肯定、或合作句,書寫社會故事的考量,自閉症兒童高度的個別能力及障礙 考慮注意力集中度、能力、興趣及學習方式 使用與閱讀階段相符的字彙及印刷品 自閉症兒童解釋社會線索的困難 解釋人們的動機及行動 包含詳細的社會訊息 自閉症兒童需要協助去調適改變 故事有彈性 提及變動及慣例的改變 對自閉症兒童給予字彙及事件逐字的解釋 使用經常或有時候取代總是 使用像是一星期至少一次的句子 自閉症兒童難以說出wh的問題 使用標題及副標題的問題 在故事中使用肢體語言去回答wh的問題,如何撰寫社會性故事,（一）找出目標 為建立學生了解正確的社會性訊息 找出引起負向或問題行為的情境。 對兒童來說是新的情境或是在例行活動中惠改變的情境。 對於已經正向介入後仍有困難，需加強記憶和理解的情境。,如何撰寫社會性故事,（二）蒐集資料 事件發生的時間、地點、參與人員、事件發展的順序、發生原因。 兒童的障礙狀況、學習風格、閱讀能力、注意力、興趣。 最好是撰寫者觀察的第一手資料。同時，記錄例行活動的變化與額外的變化 從兒童的觀點出發，才能了解兒童是否錯過或是誤解某些訊息,如何撰寫社會性故事,（三）撰寫本文 故事必須有一個引導的前言、本文內容、結論 兒童用第一人稱來寫，青少年或成人用第三人稱。 具體的敘述所想要做到的行為，盡量使用正向的敘述，如：不可以打人把手放在桌子上；專心眼睛看著老師，耳朵聽老師說話 如果提及一個負面的行為，可以使用警告或第三人稱，而不要用第一或第二人稱。如：有時候人們會說一些話傷害別人，這是不對的。,如何撰寫社會性故事,（三）撰寫本文 用真實且正確的敘述，沒有隱藏的含意，使用”最保險”字眼，如”通常”與”有時候”來保證事實的正確性。 舉例需小心，如:不使用不同，而用另一個；不使用改變，而用代替；不用新，而用更好的 使用具體、容易瞭解的文章，如果需要輔以視覺支持、插圖或照片。 可以利用圖解來瞭解文章，對較小的兒童來說有用，反映在年紀及學習方式上。,如何撰寫社會性故事,（四）訂定標題 社會性故事的標題包含社會性故事的意義與主旨。 通常標題是一個問題，而這個故事回答這個問題。 不論是一個敘述或是問題，標題都定義了這篇社會性故事最重要的資訊。,社會性故事的教導,用真誠、舒服的態度、有耐心、使其放心的口吻介紹故事。 一次介紹一個故事。先由成人念一遍，再由兒童念一遍，熟悉後由兒童自己念。 第一次閱讀給孩子們聽時，坐在他們旁邊，和他們一起把注意力放在這篇故事上，不要讓他們特別注意你的表情、動作，這些可以在較為熟悉故事以後再做。 不要在孩子情緒不佳時閱讀，或把故事當作不當行為的後果。,社會性故事的教導,社會故事的次數頻率有許多考慮因素，最重要的是你的判斷，影響最大的是孩子的注意力。 對一些孩子來說，重複念故事可以增加注意力與興趣，但有些則會認為無聊。 應避免過度複習而造成排斥，過度敏感。 社會性故事的主題也是一個指標，如果是描述每天的的例行生活事件，就要較為頻繁閱讀。,社會性故事的教導,視覺支持策略 要求孩子指出每一個圖示中社會性故事描述的部分。 利用相關的物品，伴隨故事出現。 鼓勵孩子注意文章與為什麼畫這些圖片的關係連結。而不是只注意插圖。 可以留下一些空間讓他們畫下自己的社會性故事 可以幫社會性故事著色，或用色筆畫上出重點，但要注意孩子的固執性顏色（如在輪流的故事情境中，媽媽穿紅色衣服，會造成孩子誤解在輪流的情境中，媽媽一定要穿紅色的衣服），但顏色也可以作為一種輔助，如特定的膚色、衣服、環境代表的顏色，要謹慎使用。,社會性故事的其他形式,紙本形式：必要時搭配圖片、對話方式、連環圖畫。 多媒體形式：電腦檔案、錄影帶、錄音帶。 歌詞形式：搭配音樂，以歌詞呈現。,社會性故事的維持與類化,如果在兩週內沒有改善，要評估是否需要改變或調整內容。 一旦社會技能有改善，就可以把故事中的社會情境擴展。 搭配類化的相關活動： 角色扮演 在實際情境中實際演出 類化的社會情境扮演 創造相關的活動或例行活動,社會性故事的消退,把指導句改成填充句。 重寫一個故事。 逐漸增加閱讀間隔時間。,社會性故事研究-1,社會性故事使用在降低不當行為與增加適當行為方面均有研究成果，目前研究範圍:從家庭到學校。 社會性故事研究應用在高功能及中低功能自閉症上，可用多種方式呈現（書本形式、多媒體、錄影帶），但依個案能力而調整社會故事呈現方式。 社會性故事方便、不造成干擾，研究建議，社會性故事宜配合其他教學方式，更見成效，單獨使用社會性故事,只對某些自閉症兒童有效。,社會性故事研究-1,社會性故事介入後，行為與情境類化的困難。 社會性故事不能單獨使用來教導一個新的技能，只能作為已知但學不好的技能的一種提示與協助。 社會性故事仍有許多未解的問題，如實用性、彈性及效用。 口語能力能預測學生社會技能最後的成效，ADOS-G是學生社會技能分數的最佳預測指標。,教學實務,個案一：同學都不跟我玩 小三，男，情緒障礙疑亞斯柏格 下課時老師最頭大 原諒自己很容易，體諒別人沒想過 總是別人的錯 為什麼不可以打回去 社會性故事範例,教學實務,個案二：考試沒有100分怎麼辦？ 小二，男，輕度自閉症 字典裏沒有失敗這兩個字 管你上課下課，只要我想哭有什麼不可以 我欺善怕惡，最怕嚴格的老師了 社會性故事範例,教學實務,個案三：遇到不喜歡做的事情該怎麼辦？ 小一，女，亞斯柏格症 好惡分明 不願妥協 社會性故事範例,教學實務,個案四：玩警察抓小偷？ 幼稚園小班，輕度自閉症 訓練遊戲技能 教導互動策略 社會性故事範例-文字版 社會性故事範例-簡報版,教