《阿房宫赋》教学课件.ppt

阿房宫赋,唐 杜牧,盛怒之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。”,督学巡校,督学到校巡视，与学生交谈间随口问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗？”,学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不是我烧的！”,督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生国文程度低下，居然说阿房宫不是他烧的。”,校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”,“阿房宫”的“阿房”旧读“png”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。 根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。而这，只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。,这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。 关于赋的特点文心雕龙-诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛(ch)文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。,文体介绍,赋在艺术表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。,读课文，读准字音,缦回 mn 不霁何虹 j 妃嫔媵嫱 pnyng 焚椒兰 jio 辘辘 l 杳不知 yo 尽态极妍 yn 剽掠 pio 鼎铛 chng 迤逦 yl 锱铢 z zh 架梁之椽 chun 在庾之粟粒 y s 横槛 jin 呕哑 u y 参差 cnc 囷囷 qn 鬟 hun,（1）重点实词 六王毕 毕：完了，结束。 北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑 不霁何虹 霁：雨后天晴 （2）特殊用法 直走咸阳 走：趋向 今多指行走,学习第一段,钩心斗角 指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心指各种建筑物都有面向中心攒聚；斗角，指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。,四海一 “一” 数词动词 统一 骊山北构而西折 “骊山”名词状语 从骊山 “北”“西”名词状语 向北 向西 蜀山兀 形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了。,廊腰缦回 “腰”“缦”名词状语 像人的腰部一样，像缦带一样 蜂房水涡 名词状语 像蜂房 像水涡 未云何龙，不霁何虹 “云”“龙”“虹”名词动词 出现云彩 出现龙 出现虹 几千万落 落：座。今多指下降，衰败。 歌台暖响 “响”动词名词 歌声,部分,城 门,试背第一段,六王毕， ， ， 。覆压 ， 。骊山 ， 。二川 ， 。五步一楼， ； ， ；各抱地势， 。盘盘焉， ，蜂房水涡， 。 ， ？ ，不霁何虹？ ， 。歌台暖响， ；舞殿冷袖， 。一日之内， ， 。,辇来于秦 辇：名词用作状语，用辇车 “燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。” 收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用着名词，精品。 “鼎铛玉石，金块珠砾” 鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。,学习第二段,燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 收藏，经营：动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。 这句用了互文的修辞格-本应合在一起说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，但理解时又应合在一块儿。这句话意思就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六同之统治者拥有的无数的金玉珍宝。,秦时明月汉时关 不以物喜，不以己悲 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦,朝歌夜弦 “朝、夜”，名词作状语，在早上；在夜间。 “歌、弦”，名词作动词，唱歌；弹琴。互文 绿云扰扰 绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；扰扰，纷乱蓬松的样子。 不得见者三十六年 “三十六年不得见之者”的省略和倒装。“三十六年”是时间状语后置，省略的“之” 指代秦始皇。,长安回望绣成堆,试背第二段,妃嫔媵嫱， ， ， 。 ， 。明星荧荧， ； ， ； ；烟斜雾横， 。 ，宫车过也； ， 。一肌一容， ， ，而望幸焉； 。 ，韩魏 ， ，几世几年， ，倚叠如山； ，输来其间， ， ， ，秦人视之， 。,宫 舞,秦爱纷奢 奈何 日益骄固 参差 直栏横槛,豪华。 固定结构，表示询问原因，为什么。 名词作状语，一天天的。 长短不齐。 栏杆。,学习第三段,独夫 戍卒叫 函谷举 可怜焦土,失尽人心的君主。 “戍卒”，守卫边疆的士兵； “叫”，呐喊。 举，被攻占 “可怜”，可惜；“焦土”，名词活用作动词，变为焦土。,试背第三段,嗟乎！ ， 。 ，人亦念其家。 ，用之如泥沙？ ，多于南亩之农夫；架梁之椽， ；瓦缝参差， ；直栏横槛， ；钉头磷磷， ；管弦呕哑， 。使天下之人， 。独夫之心， 。戍卒叫， ， ， ！,1、族秦者秦也，非天下也 2、秦人不暇自哀 3、后人哀之而不鉴之,族，使动用法，使灭族。 者也，表判断。 非也，表否定判断,否定句中，代词作宾语，宾语前置。“自哀”“哀自”,鉴，意动用法，以为鉴。,学习第四段,思考 说说秦（包括六国在内）灭亡的原因到底是什么？作者写作的目的又是为了什么？,其原因是“不爱其人”。 其目的是“鉴”，即：借古讽今，要唐帝国吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告