高中生发展应当具备的能力.doc

目录高中生发展应当具备的能力1一、学生应具备适应环境、独立生活的能力。2二、学生应具备交际能力，能进行有效的沟通交流。2三、学生应该具备语言表达能力。2四、学生应该具备独立思考，分析、解决问题的能力。3五、学生应该具备协作学习的能力。3六、学生应该具备承受挫折能力。3七、学生应具备动手能力。3语文有效学习“三步走”4高中生如何全面发展6一、课程性质6高中生如何规划学业8高中生该如何培养意志力10指导意见:101、积极主动：102、下定决心：103、目标明确114、权衡利弊115、改变自我：116、注重精神117、磨炼意志118、坚持到底119、实事求是1110、逐步培养：1111、乘胜前进：11指导意见:111、善始善终，122、你可以参加一些探险的活动，这个活动会让你增加你的自信和毅力，坚持，12高中生发展应当具备的能力 高中是人生的重要阶段，是发展一个人能力的最佳时期。 当今社会是一个以市场经济为主体的竞争社会，其实质是知识和人才的竞争，归根结底是个人能力的竞争。作为21世纪的中学生，面对当前社会的形势，应不断提高自己的综合能力，以适合当前市场经济体制的要求。因此我认为高中阶段应该着重培养以下几方面的能力： 一、学生应具备适应环境、独立生活的能力。 适应能力是一个人综合数值的反映，它与个人的思想品德，创造能力，知识技能等密切相关。大多数学生都是第一次住校，日常生活也不能自理，比如被褥的叠放，衣物的清洗，我认为学生应该首先培养这方面的能力。 二、学生应具备交际能力，能进行有效的沟通交流。 人际交往是一门学问，它存在于社会的任何角落，它是人们实践经验的结晶，中学生就要大胆地把握各种学习交流机会，培养自己与他人沟通的能力。沟通交流是高中生必备的能力，它能拉近人与人之间距离，善于沟通的人才能融入集体中，更好的培养其它方面的能力。 三、学生应该具备语言表达能力。 语言表达能力是中学生必须具备的又一项重 要能力。学习、工作和社会人际交往等都需要语言表达能力。中学生要珍惜各种学习机会，敢于说，更要善于说，多做练习，以便使自己的语言表达能力得到锻炼和提高。有很多的学生语言表达能力很差，甚至对一件事情都表达不清楚，更别说讲完一节课后让他们总结了,有时上完一节课,让学生总结一下学了什么,结果自己心里知道可表达不出来。这样的学生就不能很好的与人交流，所以高中生必须锻炼良好的语言表达能力。 四、学生应该具备独立思考，分析、解决问题的能力。 能独立提出问题与解决问题是培养自主精神、创新能力的必要途径，这也是改变学生高分低能的一个有效途径。 五、学生应该具备协作学习的能力。 协作并不等于依赖，它是集个人的能力与智慧于一体的学习方式。协作学习已经成为学校甚至社会上的一种重要的学习模式。 六、学生应该具备承受挫折能力。 没有一帆风顺的人生，挫折与失败是常有的事情，高中生应当正视这个问题，能经受挫折的人才有可能取得成功。但现在的高中生承受挫折的能力越来越差，动不动因为一点小事就灰心丧气，朝气全无，这对学生的发展大为不利。 七、学生应具备动手能力。 动手能力是将理论知识转化为实践工作的重要保证。中学生应多参加社会实践，多做实事，提高自己实际动手能力。 总之，在高中阶段要培养学生各方面的能力，使他们将来能更好的适应社会,而不被社会所淘汰。多媒体辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。它集文字、声音、动画、图形于一体，具有图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强等特点。数学是一门抽象的基础学科，教学内容形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具有利于其有效实施。分析的好，我想高中阶段学生还应该具有一定的自学能力。语文有效学习“三步走”谈到当前的语文教学，效率低下是一个不争的事实。别人这么教学，我也就这么教学，至于为什么这么教，好像很少有教师去思考这个问题。所以说，我们现在的语文教学所遵循的更多的不是规律，而是经验。不知道何时何地的经验，此时却大行其道，如果回头审视一下，也许你会发现，我们所沿袭的教学中的很多东西都没有多大价值。如果我们把现在沿袭常用的教学模式称之为“传统的语文教学模式”的话，那么这种模式所带来的是效率低下的语文教学，不管我们这种说法如何偏激，事实证明了这一点。如何实现学生学习语文的有效性呢？我们尝试提出语文有效学习“三步走”的策略，即主动学习，自主学习，成功学习。主动学习，这是语文有效学习的第一步。我们的教学首先应该激发学生学习的兴趣，使学生焕发出学习的热情，让我们的学生愿意学习。我们常说“兴趣是最好的老师”这句话，可在当前的教育形势下，我们这一点做得最不好，我们的教师似乎都明白和信服这个道理，但是又似乎大都忘却了这一点，不知道其中的原因是什么？自主学习，这是语文有效学习的第二步。有了学习的兴趣和热情，我们的学习就成功了一半。如果想让学生学得更好、更快、更多，还必须教会学生会学习，即学生具备自主学习的能力。在学生自主学习能力的培养上，语文教师应该发挥主要和重要的作用，这就要求语文教师具备良好的学科素养，有良好的知识储备，善于传授、引领学生学习语文知识，培养学生语文能力，最终达到学生“自能学习”的目的。成功学习，这是语文有效学习的第三步。有兴趣，是学习的动力；有能力，是学习的保障；有成功的快乐，是学习的境界。我们的学生在学习过程中，领略才华，战胜挫折，享受成功的时候，那么，他是在快乐地学习。享受学习，感受快乐，这是我们始终追求的学习的一种至高境界，这种学习的有效性当然不言而喻。主动学习，自主学习，成功学习，这是实现学生语文有效学习的三个步骤，是学生学习的三个层次、三个境界。此种提法，是经验还是规律，有偏颇还是更科学，大家可自去审视之。高中生如何全面发展一、课程性质 语言是人的全面发展的一部分，又是人类最重要的思维和交流工具。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。高中学生通过学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展，有助于综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国力的增强。二、基本理念 （一） 重视共同基础，构建发展平台 普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好有助于今后升学、就业和终身学习或使用英语所必需的共同语言能力基础，培养学生作为 21 世纪公民所应具备的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生用英语进行跨学科学习做准备，为每一个学生的可持续发展构建平台 。 （二）提供多种选择，适应个性需求 高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。 因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既要关注社会的需求，也要满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程应该力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。 高自主学习能（三）优化学习方式，提力 高中英语课程的 设计与实施 要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，并形成具有个性的学习方法和风格。 （四）关注学生情感，提高人文素养 高中英语课程要关注学生的情感。要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，全面提高他们的人文素养。 （五）完善评价体系，促进学生发展 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心，不断进取。 三、主要教学原则 1. 面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 语课程高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。 为了帮助学生打好高中 英语课程的 共同基础，教师 要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。 由于学生在语言知识基础、语言能力发展水平以及学习方式上都存在着差异，因此，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。 2. 鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导 设置选修课是高中课程改革的一个重要举措。开设选修课程的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。开设选修课还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践的机会。必修和选修课程共同促进学生的英语素养的形成，满足学生的个人需求。因此，选修课程与必修课程的内容应该相辅相成。 高中生如何规划学业大多数美国大学录取学生时，依据平时成绩高考成绩综合素质的“三合一”式的选拔评价方式。大学是否录取你，是否给你奖学金，首先是看你的GPA，也就是你在高中阶段的学习表现。这是一个记录你在哪里学习，学习了什么课程以及在课程中表现的完整档案。美国高校也要看学生的SAT考试成绩。 SAT考试曾称作学术能力测验和学术评估测试，是由美国大学委员会委托美国教育测验服务社定期举办的世界性测验，作为美国各大学申请入学的重要参考条件之一，一般每年举办7次。在美国，并不是每一所大学都需要这个成绩，更多时候还是参考性质的考试。美国的高中生通常要参加三次SAT考试，选取其中最好的那次成绩提交给高校招生部门参考。SAT是美国高中生的所谓“高考”，但能否读四年制大学并不取决于一个SAT分数。美国大学重视创造性、问题解决等21世纪的基本素养，如何发现这样的素养，当然不能光靠考试分数，另外一项重要的评价依据是学生参加过的社团实践或课外活动。美国的高校非常看重课外活动，他们不希望招一个只会读书的书呆子，他们也希望通过社团或课外活动发现有特色的学生，找到有趣的人，而不是样样都还可以，但毫无特色。他们认为每个人都不可能是完人、全才，但是大学里多种有个性的人组合在一起，就会是比较完整的、高水平的大学。所以，美国高校面试通常会问你的日常生活、假期安排，社会活动情况、科技创新或参加研究的经历等，从而了解除了学科成绩之外的你。为了能被名校相中，很多高中生都自觉参加了社会活动和科技创新实践，这既是一个人成长的过程，也是获得成功的重要环节。综合来看，美国高中生如果要进入名校读书，他需要从一开始就设计自己的路，规划自己的课程，全方位锻炼自己，并且慎重对待每一门科目、每一次讨论、每一次作业、每一次考试。除了完成各种科目的学习目标之外，美国高中生必须设计自己的日常活动，到底是组织一个环保社团还是参加科技创新活动，你的暑假到底是旅游还是参加一次科学夏令营，这些都完全由你自己选择。虽然美国高校的招录取也看学生的成绩，但高考分数只是一个部分，他们更注重学生的实际才能及适应社会生活的能力。基础教育的目标不仅仅是让学生学到什么，而且是学会探索什么，为将来一生的学习打好基础，这是美国基础教育最值得我们学习的一个方面。 （作者为上海大学附中副校长、特级教师）高中生该如何培养意志力培养意志力的过程，大多要配合一个计划实施的过程，使人能够习惯于利用计划管理自己，因为计划实在是最能够形成效率的一种工具。而提高效率、以及达成目标，才是培养意志力的目的。指导意见:下面几条有助于增强你的意志力，不妨一试:1、积极主动：不要把意志力与自我否定相混淆，当它应用于积极向上的目标时，将会变成一种巨大的力量。2、下定决心：为了下定决心，可以为自己的目标规定期限3、目标明确4、权衡利弊5、改变自我：光知道收获是不够的，最根本的动力产生于改变自己形象和把握自己生活的愿望。道理有时可以使人信服，但只有在感情因素被激发起来时，自己才能真正加以响应。6、注重精神7、磨炼意志8、坚持到底9、实事求是10、逐步培养：坚强