朱自清《春》教案设计.doc

_朱自清春教案设计 思南县凉水井中学：李小萍一、教学目标 1 积累词语，.反复朗读，感知内容，体会美感。 2 能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感，准确把握作者的感情脉络。 3 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。 二、教学的重点、难点 1 重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。体会各种修辞方法和运用和效果。 2难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情。三、教学过程:两课时 第一课时 1、导入：同学们，受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人饱温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无“，这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同学习一篇赞春的散文。 2、作者及写作背景简介： 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。 作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。代表作绿、春、背影、荷塘月色等名篇，被视为现代散文的典范之作。 3、检查预习，学习字、词 。 朗（lng）润鸟巢（cho）钻（zun）出 婉（wn）转 嫩（nn）绿稀疏（sh）眨（zh）眼抖擞（su）酝（yn）酿（ning）披蓑（su）戴笠（l） 捉迷藏(cng) 应和(h) 笼(lng)着一层薄(b)烟黄晕(yn) 蓑(su)衣 水涨(zhng) 4、解释词语： 欣欣然：欢欢喜喜的 。 朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的 颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 黄晕：昏黄不明亮。抖擞精神：振作精神。 卖弄：有意显示，炫耀。 5、组织学生造句：(例如) 1.小红看完这本书，露出了欣欣然的微笑！ 2.今天天气朗润，我们相约去郊游。 3.春天来了，鲜花烂漫，忙碌的蜜蜂飞来飞去，似乎在呼朋引伴. 4.小明同学又开始卖弄起他的油嘴滑舌了 5.挑着花篮灯的姑娘们，打扮得花枝招展、艳丽俊俏。 6.为了烘托节日气氛，政府在广场、公园摆放了二十万盆花团锦簇、争奇斗艳的鲜花。四、整体把握文章 1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题： ( 1 ) 课文围绕“春”写了什么？ （ 2 ）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来. （ 3 ）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？师生互动，共同讨论以上问题： ( 1 ) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （ 2 ）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （ 3 ）绘春这个部分写了几幅图？春草图（草报春） 钻、嫩、绿、满-草 坐、躺、滚、踢、 跑、捉-人 态：赶趟儿 春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪 味：甜（果实） （遍地野花，像眼睛，像星星） 触：抚摸 春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香 声： 鸟声 清脆 宛转 笛声嘹亮 春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟 形：像牛毛、像花针、像细丝 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春） 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 第二课时复习上节课内容导入新课【学生带着问题读课文】 1、作者为什么要用两个“盼望着”“盼望着”（与一个“对比”）明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望。2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?明确：把春天拟人化3、第一段在全文中起着什么作用？明确：总领全篇，开启下文【春草图】朗读（齐读）第二段，思考这段抓住了春草的什么特点来写？从文中找出关键字。明确：质感：“嫩嫩的”颜色：“绿绿的”生命力：“钻”分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。【春花图】1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点？明确：（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。（3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。（5）比喻，写春花种类的繁多。注意：由花到果实，是联想。2、分析句子 野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。【春风图】朗读“春风图”，思考：（1）讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？明确：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。 风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。 “鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。 触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。【春雨图】（1）讨论：“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？明确：“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。 “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。 “人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写出春雨的润物。（2） 讨论：“春雨图”按什么顺序描写的？ 明确：从静景到动态，从物到人，由近到远。 （3）讨论：春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？明确：“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。 “他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平 （4）作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？雨中屋雨中树雨中草雨中人【迎春图】 前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？天上地下 城里乡下 家家户户 老老小小心情:“一年之计在于春”有景有人，勾勒出春光无限好的美景。 “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小信年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。 “一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。研读课文第三部分赞春 思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特征？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。（板书：新、美、 力） 思考：这三个比喻句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。四、板书设计春 （一）盼春 （总领全篇，开启下文） 总括轮廓 （二） 绘春 春草图【草报春】 春花图【花争春】 围观描绘 春风图【风唱春】 春